摘要：高中物理区别于初中，难度的跨越性大，大部分学生在学习过程中常常遇到理解上的困难，其主要原因是未能掌握基本的学习方法与技巧。因此，作为高中生的我对高中物理学习方法展开探究。
关键词：高中物理；学习方法；课前预习；大胆质疑；针对练习
高中物理是高中阶段的一门必修课程，是提升学生逻辑思维能力的主要途径，也是培养学生物理素养的重要依据，物理作为一门逻辑性较强的学科，学生在学习过程中常常体会不到学习的乐趣，有效的学习也自然无从谈起。同时，学生在学习过程中，也常常过度依赖教师的教，没有一套适合自己的学习方法，也没有形成一定的学习节奏，导致自我思维得不到有效发展。因此，高中生应构建起完整的学习流程，并重视主观能动性，通过“做好课前预习、课中大胆质疑、适时针对练习”等一系列过程，形成良好的学习习惯，从而实现学习目标。下面就高中物理学习方法，浅谈一下自己的看法，以便对学生的学习有所帮助。
一、做好课前预习，提高学习效率
预习是学习活动展开的前提，也是主观能动性的重要体现。学生是否进行课前预习大部分决定了课上学习效率的高低，很多学生往往忽视了这一环节，导致学习低效。因此，学生应按照教师课前所布置的任务，如：导学案里所涉及的问题，再结合自身学习的需要，确定学习目标，并有目的展开阅读活动，必要时，通过网络搜索工具，丰富相关知识结构，同时，将存在的疑问重点标注，并带到课堂上与教师互动探究，这样不仅活跃了自己的思维，还为提高学习效率奠定基础。
如：“质点和位移”，我在预习过程中，首先阅读教材，认识了质点这一概念，得出了质点是一种理性化的模型，现实中是不存在的，但不存在的原因还没有真正理解，于是通过互联网工具进行相关知识搜索，认识到：“一个物体是否被看做为质点主要取决于该物体的大小在所研究问题中是否是可以忽略的因素，不仅仅取决于物体的大小”，随后再次进行阅读，认识到“位移是矢量，是一种有向线段，而区别于位移的路程则为标量”，但在预习过程中出现一些问题，如：“位移的大小和路程的大小存在什么关系？”并将这一问题重点标注，以便课上重点解决。
二、课中大胆质疑，激活发散思维
大胆质疑也是学生常常忽略的重点，学生依赖教材中的内容和教师所教的内容，而忽略自己所想的内容，常常产生对知识认识不清的现象，对发展物理思维是不利的。因此，学生在课上学习中，应保留自己对物理知识的看法，并适时提出，这样不仅能够激活自己的发散思维，还能够对知识具有深刻性的理解，从而不断培养其物理素养。
如：“重心和重力”，我在教师的引导下展开学习活动，当教师讲到“重心是重力的等效作用点”这一概念时，我存在一定的困惑，并举手示意，于是提出：“重心是重力的等效作用点是不准确的，存在一定误差，是可以忽略的吗？”教师解析：“将物体切成无穷份，这个误差会越来越小，在实验范围内是成立的，”我再次提出：“这个误差是怎么来的？是实验不够准确吗？”教师解释：“一个量在测量、计算或观察过程中由于某些错误或通常由于某些不可控制因素的影响而造成的变化偏离标准值或规定值的数量，误差是不可避免的。”这时，我对于重心和重力等相关知识有了一种清晰的认识。
三、适时针对练习，及时巩固新知
练习是巩固新知识的主要途径，也是检验是否掌握知识的基本方法。大多数学生通常只是完成教师所布置的作业，而忽略自己对章节知识所欠缺的知识面，长此以往，则会出现知识存在一定的漏洞。因此，学生应在完成教师所布置的练习基础上，也应根据自身的薄弱点，进行针对性练习，这样不仅能够帮助我们及时消化新知识，还能培养“举一反三”的能力，从而不断完善知识体系，达到灵活掌握知识的目的。
如：“力的平衡”，我在完成教师所布置的练习题后，对于“应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态”这一知识点理解模糊，于是通过其他练习渠道，找到相关练习题，并展开专题训练，如：“一位同学用水平力F推静止的汽车，但未推动，推车时，水平推力F和地面对汽车的摩擦力f存在什么关系？”通过针对性训练，我对这一知识点具有清晰的理解，也加深了对相关知识的深刻认识，同时，也提升了自我迁移能力。
综上所述，很多学生认为高中物理是一门较难的学科，在学习过程中常常出现一定的思维障碍，最终导致成绩不理想等情况。但作为学生的我们应清楚认识到每一门学科都有其一定的学习方法和学习习惯，这就需要我们学生从学习的整个过程中都要有一定的方法，课前预习时，需要通读教材，将不懂的知识重点标注，并将其带到课堂中，同时，在课堂学习中，将自己存在的疑惑及时提出，为自己的思维拨开迷雾，并不断构建正确的知识体系，此外，也应及时发现自己的不足之处，并进行针对性的训练，以便巩固新知识，从而不断完善自我，提升物理学习水平。
参考文献：
[1]刘艺文.高中物理学习方法之研究论述[J].都市家教月刊,2017(2):129-129.
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