摘要：在如今，随着新课改的进行，素质教育的理念也被越来越多的人所认可，而相应的，家长和国家都对教育行业报了越来越高的期望。而做为班级管理者的班主任，在教学中所承担的作用就越来越重要。为了实现有效的班级管理，高中班主任在教学管理之中就要能结合学生的实际情况，对自己的管理策略进行革新。本文对高中班主任教学管理中存在的问题进行了分析，并结合实际，提出了三条教学管理策略。
关键词：高中班主任；教学管理；教学研究
班主任是高中阶段的教学管理者，其负责着班级中各种事物的处理。而学生能否有一个适宜学习的环境和可以进行有效学习的心态，也是与班主任的教学管理分不开的。而在高中阶段，班主任的作用显得尤为重要。由于高中学生面临着高考的威胁，其学习压力往往较重，多种心理问题频发，而在其中，班主任就要能够给予学生心理帮扶，帮助其调节心态，以一个更好地姿态去迎接挑战。同时高中学生也是其从青年向成年蜕变的时期，这一阶段的学生其心理尚未定型，也更容易受到各种社会不良信息的诱惑。而在此阶段，班主任也是实现对学生有效保护的壁垒。以下笔者将对班主任管理中存在的问题与有效的班级管理方法进行分析。
一、高中班主任教学管理中存在的问题分析
在如今的高中班主任缴管理之中，存在的问题主要有两点：其一是有很多班主任在进行班级管理时忽略了学生自尊心，其使用的语言过于尖锐。而这样不当的语言的使用，不但不能实现对学生行为的有效纠正，还会使学生产生逆反心理，与班主任对着干。其二是班主任在教学之中过于关注学生的学习成绩，对于学生的心理健康却没有进行持续关注。在其眼中，成绩的高低就代表了学生的好坏。
二、实现高中班主任有效教学管理的策略分析
（一）使用有效语言，进行学生批评教育
为了实现有效化的高中教学管理，班主任在实际的教学之中就要能注意语言的意识。人非圣贤，孰能无错，而对于高中学生来说，更是如此，其犯错是难免的，而班主任就需要能心平气和的面对学生所犯下的错误。在这一时期的学生，其心灵也处于一个动荡期，其自尊心也变的空前的强烈，若班主任教师在发现学生犯错之后，仍和对待小孩子一样直接使用较为严厉的语言进行指责，那么教学就无法取得很好的效果，甚至学生在自尊心受创的情况下会和班主任发生激烈的冲突。所以在实际的教学之中，班主任就应该能明确语言艺术的重要性，尽量使用委婉平和的语言，以一个平等的身份对学生进行交流，使学生认识到自己错误的所在。
例如，在学生发生打架事件之后，教师不要直接对学生进行批评，教师需要能在搞清事情的原委之后再对学生做出批评教育。若学生只是由于语言冲突导致的打架行为，教师就要能对学生进行调解，让学生明确自己行为的对错。
若是由于某一学生过激的行为，导致另一学生与其发生冲突，教师就要能对其进行教育，使其认识到自己的错误。在其中，教师要能注意自己的用语，尽量维护学生的自尊心。
（二）结合案例展示，增强学生自控能力
俗话说“年轻气盛”，用这句话来形容高中阶段的学生再好不过了，而对于学生来说，年轻好胜是一件好事，但为了实现更好地成长，教师在实际的教学之中也要能通过教学的开展教会学生自控，使学生明白冲动就是一只野兽，伤人也伤己。而为了实现对学生自控能力的有效提升，班主任教师在教学之中，就要能结合一些实际实例的展示，让学生明白冲动的后果，并采用合适的方法展示，使学生学会调节自己的情绪。
例如，为了使学生明白冲动的危害，教师就可以向学生展示一些其他地区学生发生冲突的实例，使学生了解事情造成的后果，再结合适当的普法教育，使学生明白自控的重要性。
（三）关注学生心理，及时给予有效帮扶
高考是高中阶段学生逃不开的一次考验，而其也是学生人生中最重要的事件之一，其在很大程度上也决定了学生的人生未来。而高考的重要性，也使得很多高中学生在学习中总带有一种焦虑的心态。这种心态就使得学生的心理长期处于一个压抑状态，而这时学生若无法对自己的心态进行调节，就很容易在重压之下出现一些心理问题。而班主任作为学生心理健康的主要维护者，教师在实际的教学过程中，就要能结合学生的发展情况对学生的心理进行关注，并在学生出现问题时给予足够的帮扶。
例如，在发现有学生出现异常的行为之后，教师就需要及时对其他学生进行问询，了解该学生最近生活中有遇到过什么事。在了解了大概的内容之后，班主任教师就可以去接触该学生，通过问询和谈心的方式明确学生遭遇的烦恼，并尝试着帮助学生解决烦恼。必要的时候，教师也可以联系学生的家长，借助家庭与学校的双重努力对学生的问题进行解决。
综上所述，为了实现高中班主任的有效教学管理，教师在实际的教学中就要能做出调整。教师在教学重要能做到使用有效语言，进行学生批评教育；结合案例展示，增强学生的自控能力；关注学生心理健康，及时给予有效帮扶。
参考文献：
[1]张志刚.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J].亚太教育,2016(01):61.
[2]陈君利.新时期高中班主任教学管理的传统与当代变革[J].亚太教育,2016(25):185.