摘要：小学阶段，班主任作为学生学习和生活的负责人，除了关注学生的成绩以及能力的提升，也要对学生的身心健康发展负起责任。如何与学生成为朋友，走进学生内心，打开学生心灵的大门，了解学生的想法，是小学班主任教师在工作开展中，需要思考的问题，本文将浅析小学班主任班级管理中的沟通艺术,希望为建立正确的班级管理方法提出建议。
关键词：小学教学；班主任管理；沟通艺术；策略分析
小学阶段的学生，内心脆弱敏感，学生在学习生活当中遇到问题，本能的会把问题归结在自己的身上，不能通过其他途径来排解压力，积负过多会让学生逐渐的产生自闭、内向的人格，这不利于学生的成长和发展。班主任作为班级管理的负责人，必须要负担起“心灵引导者”的角色，在学习生活当中去了解学生想法，成为学生的朋友，为学生排忧解难。
一、寻找共同话题，拉近师生距离
良好的交流过程，建立在共同话题之上，一个让学生感兴趣的话题，能够很容易拉近师生的距离，让学生放下对教师的“戒备”，坦诚的与教师交流内心的想法。教师在班级管理中，要对学生进行细心的观察，从学生的日常生活到学习过程中，去积累和发现，找出学生的兴趣点，以这些兴趣点作为交流的“钥匙”，打开学生的心灵的大门。
笔者在教学当中曾经碰到过这么一位学生（以下简称学生为A），A同学在平时的学习生活当中较为内向，虽然成绩较为优异，但是在班级中缺少朋友，经常独行，每次有集体活动的时候，A同学的参与性也不高，经常是拿着一本书独坐一个角落里。笔者非常想要它融入班集体，与其他学生建立良好的人际关系，但是苦于找不到“窍门”，几次沟通下来，A同学的态度依旧不温不火。偶然的一次机会，在检查阅读摘抄笔记的时候，笔者发现A同学的笔记大多是关于一些科普书籍的，类似《十万个为什么》、《万物运转的秘密》、《看不见的森林》等等书籍，笔者认为这是一个突破口，于是仔细阅读了《万物运转的秘密》，并且以知识讨论的由头，和A同学来了一次“学术探讨”，笔者惊奇的发现，平时沉默寡言的A同学在与笔者交流“学术”时滔滔不绝，并且借由这次机会，将话题延伸到了A同学的学习生活上，起到了十分良好的沟通效果，在这次谈话后，A同学的性格明显开朗了许多，笔者也在班级当中让其担任了科学课的课代表，渐渐的A同学融入了班级，性格有了明显的转变。
二、降低自身压迫感，学会运用语言艺术
小学阶段的学生，对于教师有着与生俱来的“距离感”，班主任作为学生在校期间的“第二家长”，对学生的压迫感更加的强烈，很多学生闯了祸或者学习当中遇到了问题，都选择隐瞒或者是虚报，其原因就在于害怕班主任的“批评”和“叫家长”，所以笔者认为，教师应该首先改变自己的“形象”，在平时的班级管理工作当中尝试运用幽默诙谐的语言，来降低自身的压迫感，运用语言艺术去拉近师生的距离，与学生交朋友，从而更加容易探知学生的内心世界。
比如在处理学生迟到的这个问题上，传统教学当中，很多教师碰到学生迟到的问题，第一时间是会扣学生的操守分，或者是量化积分然后计入平时成绩，之后对学生进行批评教育。这种方法一是过于生硬，二是起不到教学效果，学生并没有真正的意识到自己的错误，只是因为出于对平时成绩的担忧，接受了教师的批评，没有真正的起到教育效果。笔者认为班主任教师可以尝试这样去处理问题，教师可以对迟到的同学说“你真应该庆幸你活在社会主义年代，要是活在古代，你是个大臣，上早朝迟到的话可是要被皇上‘杀头的’！”，学生听到教师的话后哄堂大笑，教师紧接着说“同学们你们看，古代皇帝上朝，迟到就要被‘杀头’，这种旧社会的封建思想，是靠一代又一代人冲破的，如果没有知识的帮助，我们怎么能够冲破重重阻力构建现在这个民主的和谐社会呢？所以你们要好好学习，让我们这个社会继续进步！”，然后对迟到的同学说“老师不是皇帝，不能对你实施惩罚，这次要记住教训，下次不许迟到了！”，教师利用诙谐幽默的语言，化解了学生迟到的尴尬，并且教育了学生，学生会在心理“感激”教师，并且对教师产生信任感和依赖感，这有利于教师后续的工作开展。
三、寻找学生闪光点，强化学生自信心
与学生产生交流的另一个途径，是从学生的闪光点入手，俗话说“良言一句三冬暖”，教师的善意鼓励很容易让学生对教师产生好感，但是教师也不能凭空想象，要从学生的生活学习入手，找寻学生的优点，适当的放大对学生进行鼓励，然后以学生的优点为话题，去委婉的提出学生的缺点，让学生意识到自身的不足。这样去提出意见让学生改进，学生更加容易接受，优缺点之间的对比，能够让学生清楚自身的能力发展目标，更加有针对性的进行提升，这对学生的综合素质提升和进步有着积极的提升意义。
结束语：
综上所述，在小学班主任班级管理中，教师应当善于了解学生心理，巧妙运用语言艺术拉近师生距离，获得学生的信任和认可，与学生建立和谐的关系，进而为工作开展打下良好的基础，促进学生的能力提升和素质进步。
参考文献：
[1]付建花.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].学周刊,2020,(10):163-164.
[2]陈飞.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].神州,2019,(36):214.