摘要：在当今我国的高中教育教学体系中，学生的学业压力繁重，若仅依靠教师课堂教学的内容对学生进行学习能力和学习素养的提升必然有较大的难度。在此，教师便需要在学校的整体规划下，结合教师发展共同体的原则与方法，在建立自身水平的同时实现对学生的缄默意识提升，促进学生对所学知识内容的灵活应对与准确应变能力的发展。
关键词：教师发展共同体，缄默知识，普通高中；教育管理
在高中教育教学工作管理中，对师资队伍进行教师共同体的发展理念应用，以及对学生开展缄默知识的引导与培养，能够体现高中教育教学管理体系的个性化发展，且能够为教师和学生带来更多的教学与学习表现机会。在此基础上，可以改变传统模式下的高中教育教学管理模式，实现教师与学生的共同发展，并带动教师与学生对课堂教学环境和学习环境的高效创新与创造。进而让“被动课堂教学”转变为“主动课堂引导”，明确教师和学生在课堂上的具体定位，体现教师和学生在教学工作开展与学习任务执行过程中的密切配合特征。
一、以缄默促进教师队伍发展与素养
基于教师发展共同体的态势下，教师需要严格按照学校规定分析与研究教科研项目，通过对缄默知识的分析、思考、问题挖掘、方法制定等方式建立一个健全的、高效的教育教学管理工作开展体系，进而实现对学生的深度培养，提升学生的缄默知识发展效能。通过该方法的应用，能够在提升高中教育教学工作管理质量与效率的同时实现教师发展共同体的建设进度，促进高中师资队伍的综合水平，带动学生的缄默知识理解能力和应用能力不断提升。
例如：在我国传统的教育工作管理模式中，特别是对于高中生来说，教师总是扮演着一个“霸权”角色，其不仅有着绝对的发言权，还有着绝对的执行权。这就导致教师在学生心中的权威被不断的放大，最终让学生在内心对其产生抵触。面对这一情况，通过教师发展共同体的方式能够对其进行有效的处理，教师在研究和分析如何对学生进行缄默知识的教学工作开展时，首先需要思考如何提升自己的教学质量，如何改变自己的教学方法，如何更正自己的教学理念等。只有这样，才能在日常教学工作开展与与学生达成共识，实现对学生的正确引导与教学工作管理秩序的高效建设。
二、以缄默实现学生个性发展与提升
在教学管理中，学校要特别注重对学生的个性进行培养与发展，这是教学管理工作的重要项目，也是保障学生高效学习、促进校园管理工作顺利开展的有效途径。落实这一责任的主要责任人是教师，在此教师需要结合教师发展共同体的需求对学生进行相应的知道，进而实现在对其进行个性化培养的过程中建立学生的缄默知识应用能力。在此，教师发展共同体主要发挥的作用有：填补教学空白、创设只有课堂氛围、深化学生对缄默知识的应变能力。
例如：在教学管理中，教师需要对学生进行“空白艺术”的引导，以此建立学生的个人思维能力发展与延伸，随之需要将其应用到日常生活管理和学习管理中建设学生的缄默知识感悟能力，让学生明白课堂与艺术之间的关系。学生的革新发展关系到学生的未来成长，基于教师发展共同体的视域下，教师需要在教学管理工作开展过程中结合学校的指导意见创设只有民主的课堂氛围，以此环节学生的学习压力，提升学生接受管理的思想。这样不仅实现了对高中教学管理工作的有效开展，还能让学生给予个性化发展的过程中建立属于自己的思维空间，进而实现对学生缄默知识应变能力的提升。
三、以缄默透视高中教学管理与应变
随着当今我国教育教学事业的不断发展，当今学校对于“教师发展共同体”看得非常重要。旨在通过这一方法有效培养教师的个人素养，建立教师的高尚品格，促进教师的教学能力与教学水平。在学校的整体规划下，教师需要结合建模教学的“透视原则”对高中教学管理工作进行相应的研讨，进而在体现“教师发展共同体”的原则时实现对教学管理工作的应变能力提升。
例如：缄默并非是“闭口不谈”，更不是“免开尊口”，而是在“沉默的环境中积极的聆听与感受事物的变化和发展”。所以，在教师发展共同体的视域下，教师要结合这一理念开展校园管理教科研工作。另外，在教科研工作项目研究中，教师要学会通过点拨的方式对学生进行教学管理工作的开展，利用“点到为止、言简意赅、预留空间、独立体验”的方法开展教学管理工作，不仅实现了对学生个体的尊重，保证了学生的自尊心不受侵害，还能促进学生的缄默思维高效建立与发展。
综上所述，在教师发展共同体的思域下对学生进行缄默知识应用能力的引导，不仅能够促进高中教育教学工作管理体系的进一步发展，还能改变传统的教学方式，建立课堂教学的艺术性，实现教师与学生的内外皆修。在实现对高中师资团队的高效建设与发展同时促进了学生群体的学习能力提升，实现了高中教学秩序的有效管理与教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]李颖.教师“缄默”在高中艺考生声乐教学中的运用研究[J].北方音乐,2014(18):122-125.
[2]刘巍.试析缄默知识理论视角下的高中语文教学[J].中国教师,2014(12):175-177.
注：本文系苏州市教育科学“十三五”规划立项课题（16092005）《基于教师专业发展的共同体内缄默知识的共享与转化机制的实践研究》阶段性成果。