摘要：地理是一门自然和人文兼具的综合性学科，，对学生而言，地理是熟悉的“陌生人”，生活中处处有地理的身影，只是缺乏善于发现的眼睛。而初中地理作为学生学习地理知识的起点，如何在新课改的广泛背景下进一步优化初中课堂教学，提高学生地理素养则成为每个教师必须积极思考的重要课题。基于此，笔者将从“优化导入过程、优化探究过程、开展地理活动”三个方面入手，具体阐述如何优化初中地理课堂教学效果。
关键词：初中地理，课堂教学，有效性
从学科的角度来看，地理学科是基础教育阶段不可或缺的一部分，在培养学生地理思维和问题解决能力上具有显著意义，再加上地理知识文理兼具的特性，更是地理学科在学生心中多了一丝神秘的气息，但美中不足的是地理学科位处副科，难以得到应有的重视。随着新课改的不断深入发展，以发展学生核心素养为核心，促进学生的全面发展成为教育界的普遍共识，对于地理课堂而言，“春天”已然到来。古来就有“上知天文、下晓地理”的论述，这为学生学好地理知识，提高地理素养提供了充足的理由。可见，提高初中地理课堂教学有效性至关重要。从目前初中地理教学现状来看，虽然课程改革为地理教学提供了大的方向和目标，但实际实施过程中仍存在一系列问题，教师在教学观念和方法上难以摆脱传统观念的束缚，使学生的主体性难以得到真正发挥，地理课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要在教学观念和行为上做出实质性改变，优化课堂教学过程，提高学生的学习积极性；同时，也需要给予学生更多自主学习的空间，让学生在学习生活中感受地理知识的魅力。
一、优化导入过程
课堂导入是课堂教学的起点，同时，也是提高学生学习积极性的重要环节。一个恰到好处的导入，犹如一杯美酒，让人回味无穷。因此，在初中地理教学中，要想全面提高学生的学习效率，必须牢牢把握住课堂导入这一环节，教师应将学生的学习心理和教材内容有机结合起来，创设合理的教学情境，使学生在兴趣的引导下积极投入到地理学习中去，为提高地理课堂教学实效性奠定良好基础。
例如：在教学“34个省级行政区”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，优化课堂教学，提高学生学习积极性，首先，我会让学生以“中国最美城市”为话题，让学生根据自己的认知经验，在课堂上交流自己的想法，以此来激发学生兴趣，接着我会引导学生自主利用地图将东部和西部省、自治区和直辖市进行划分，并总结它们的数量，联系教材内容，形成对本课内容的初步认识，之后，我再创设合理的教学情境，引导学生在课堂上以任意一个省级行政区的简称为例，如“河北省——冀”，相互交流，探讨简称的由来。进而，我再收集学生的观点，为学生精心讲解，解决学生的困惑，并拓展课外知识，丰富学生的视野，以满足学生的学习期待。最后，为了方便学生记忆，我会采取歌诀记忆法，如，“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕.....”，又如，简称“京津沪,黑吉辽,内蒙古”，营造轻松、愉悦的课堂氛围，大大提升学生的学习热情。通过这样的方法，既能够提高学生的学习兴趣，也能够为进一步学习做好实质性铺垫。
二、优化探究过程
探究是课堂教学的关键环节，同时，培养学生一定的探究能力也是课堂教学的一项重要任务。而传统的探究过程在教师的绝对权威下，存在教学模式单一化的问题，再加上学生的主动意识得不到发挥，使学生的探究意识与能力得不到有效培养。因此，要想优化地理课堂教学效果，必须从全面优化课堂探究过程，提高学生主体意识，并加以引导，从而让学生切实认识到地理学习的趣味性。
例如：在教学“日本”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以“多媒体+小组合作”的手段来辅助教学。首先，我会以日本的汽车品牌“日产、丰田”等来导入，并为学生讲述日本高度发达的产业结构，以此来引出课题，激发学生的学习兴趣。之后，我会利用多媒体展示日本地理位置图片，让学生对照图分别说出日本这四个大岛的名称和位置特点，初步了解日本。进而，我再以“旅游”的方式为学生串联知识点，让学生进一步了解日本的的自然环境和文化特色，并在课堂上展开充分讨论、交流。最后，我会将学生自由结为不同的小组，在课堂上以东京和北京的气候案例分析日本的气候特点，并以“文化使节”的身份交流中日文化的区别与联系，并派出代表在课堂上积极汇报。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，丰富学生的课堂体验。
三、开展地理活动
丰富的地理活动是提高学生学习积极性、优化教学效果的又一重要途径。在课堂教学乏力的情况下，教师必须另辟捷径，通过丰富教学活动来满足学生日益增长的学习需求。因此，在初中地理教学中，教师要以发展学生的地理素养为核心开展地理主题活动，让学生在活动中不断提高自身的认知能力，锻炼自身的地理思维能力，从而达到预期的教学目标。
例如：在教学“节约用水，保护水资源”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，一方面，我会为学生精心讲解教材内容，通过生活实际案例引导学生对水资源的重要性有深刻的认识，并初步培养学生节约用水的意识与能力。另一方面，我会组织学生开展丰富的地理活动，比如，“节约用水，从我做起”，让学生在课堂上自由交流，为保护水资源出谋划策，并通过写宣传语、演讲等实际行动来表明自己保护水资源的决心，同时，我也会与学生展开充分的互动，与学生共同行动，营造浓厚的课堂氛围，使节约用水成为一种良好的习惯。通过这样的方法，不仅能够达到预期的教学目标，而且有助于升华自身的认知，提高学生的实践能力。
综上所述，全面优化初中地理课堂教学效果，是学生学好地理的可靠保证，同时，也是教师教学能力的集中体现。但课堂教学的性质决定了优质的课堂必须建立在良好师生关系的基础上，优化也并非一劳永逸的，而是一个不断发展的过程。因此，作为一名一线初中地理教师，在今后的教学实践中还应努力提升自身的综合素质和教学能力，创新教学方法，以满足学生的学习需求，构建高效率的地理课堂。
参考文献
[1]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊,2016(32):168-169.
[2]代桂运.初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J].中国培训,2016(02):230.