摘要：高中历史这门课程如果能将精准教学成功实施，不仅需要交互平台、移动终端这类通信技术，还要求历史微课资源的质量必须要优中选中。倘若没有学科方面这类专业层面的支持，精准教学就只是口头口号，并不能落地实施。所以，课堂的前中后三个阶段，微课资源的质量就必须作为重点关注的地方，对于微课视频的开发就变成了了在实际应用过程中重点关注的问题。
关键词：精准教学；高中历史；微课；开发与应用
精准教学要根据数据，重新定义学习过程中发生的问题，这样精准定位，目的是使目标变的精确。可以利用课堂的前中后三个阶段对于微课的利用，从而使目的更有效和精确的达成。
一、基于精准教学的高中历史微课开发与应用
1、课前微课开发与应用
精准教学最重要的一个部分就是要获得最精确的预学习的数据，还要预学习的情况和针对预学习的相关数据所采取的教学手段。何谓教学手段，其实就是针对一个确定的教学目的，所产生的一系列的教学互动。确定的教学目的是展开教学的起因，同时，也成为了可以判断教学是否成功的标准。所以，精准教学的第一重点就是要知道教学目的是什么。在传统的课堂上，教学目的这一重中之重却往往被忽略，然而，如果应用了信息技术的课堂，教学目的就是可以具象输出并可以被大家清晰准确的理解的。教师们可以利用微课的资源，将上课前的内容输出与课堂内容关联的数据，让教师们明白教学目的是什么。但有一点要明确，这种微课只是给上课前的内容预习，不能当成一节完整的课，只是一个对于课堂有帮助的部分或者一些教学内容的整合，借助于网络向大家展示。
2、课堂微课开发与应用
准确的教学有一个重点的部分就是准确的干预，精准干预是可以对在课堂上产生的问题进行干预。大家都知道，课程改革的脚步越来越快，产生的教学想法备受关注。所以教师们上课的方式就应该顺应潮流从而做出变化。在授课过程中，不应仅仅只做出课堂前的预习，还需要就教学过程中发生的状况改变，第一时间调整事先准备好的教学方案，这样才能使学生积极参与到课堂上。换句话说，时刻关注课堂上的变化可以促进准确教学。但在传统的课程上，教师们并不能将学生发生的学习情况准确的把握，偶尔能掌握，却是因为课堂上随机生成的，教师们不能对于突发状况处理的非常好。然而对于利用了微课的课堂，教师们就可以模拟生成的课堂上可能会随机出现的问题进行预演练，从而使课堂效果更好。
3、课后微课开发与应用
在以前的课堂，教师们不能准确的掌握各个学生的学习状况，不能根据需求布置相对应的作业，所有学生一套标准，这样就会出现作业难和作业容易两种情况。精准教学其中非常重要的一部分就是精准干预，这种手段就体现在布置作业方面。课堂后的微课资源可以根据不同学生的需求而布置不同标准的作业，这样就可以使学生的课后作业与学生情况有良好的呼应。
二、基于精准教学的高中历史微课应用的反思
在互联网飞速发展的时代，精准教学是中国在教育改革方面不断推陈出新的一种手段，对于教育的质量和影响都有非常明显的提升。
1、要避免走入“精准应试”的误区
在实践过程中，我们渐渐能明白，精准教学不能发生应试的情况，不能出现传统的教学误区，为了考试而精准教学。微课和精准教学的相结合，目的就是对于学习过程中产生的问题，做出精准的应答，这样才能使学生不明白的地方有正确的解答。然而实际上，学生在学习过程中出现的问题通常是某一个具象的知识点映射出的。与此同时，应试教育现象越来越严重，教师们非常容易的就会只关注某一知识点，从而发生传统教育的弊端。
2、要避免走入“单一化”教学路径误区
“精准教学”并未提供出标准的教学版本，同样，精准教学对应的历史微课的挖掘和应用也不应该受到限制。这样的做的原因是由于每个教师的水平和专业素养或者教学方式都不同，也由于每个学生的学习能力、学习习惯和基础素养也不相同。倘若利用了系统默认输出的结果或者现有的教学方法，就与精准教学的初衷违背。所以，微课的挖掘与应用要根据现实情况而定，这样才能使因材施教的教学理念得到非常有效的应用，也能使精准教学有非常好的效果。其实，教师们教学情况相对稳定，变化较大的就是学生们的情况，不能非常好的掌握和控制，微课要根据实际情况做出调整。
综上，对于相同的历史微课，每个学生的情况不同，采取的微课模式也应该不同。基础素养较好的学生，在上课前就可以应用，然而对于基础相对薄弱的，在课堂上和课堂后可以采用微课学习。但具体如何实施或者什么时候利用微课，就要求教师们根据实际情况调整。
结束语
以此看到，精准教学所需要的微课其实是非常依赖于现实情况的，可以随时应用，也可以根据现实情况调整。在推进微课模式的广泛应用的同时，可以采用不用的授课方式或者教学手段，产生非常精彩非常丰富的教学课堂。其实，高中历史的精准教学就是应该根据不同学生的基础素养和学习行为习惯，做出针对的教学方案，从而实现因材施教。
参考文献：
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