摘要：在中职教育的过程中，教师致力于进行教材的优化，打造中职教材的校本化课程，以便促进教学质量的提升，满足学生、学校以及企业的需求，真正地基于学校的教育，为社会培养高素质的人才。在本文中，笔者从多元化的角度出发，浅谈如何做好中职教材的校本化设计。
关键词：中职；校本化；学生能力
中等职业教育承载着职业教育的思想，对培养高素质的职业技能人才具有积极的作用，但是，在目前中职院校开展教育工作时能够看出，教师所采用的教育模式千篇一律，缺乏中职教育中的职业性，以至于中职教育逐步丧失特色，无法对学生实施有效的教育指导。而随着校本化教育理念的不断推进，在现阶段的中职院校开展教育工作时，教师也应当注重教材的校本化设计，切实地结合学生和中职教育的特色出发，设定具有针对性的教材，从而以此为基础，实现中职院校的有效施教。
一、以学生能力为基础，贴合学生实际情况
教材校本化的设计是对传统教育模式的优化，也是对“一刀切”教育模式的挑战，能够切实地从学生的实际情况出发，进行教学内容的安排和教育任务的设计，在满足学生兴趣、学生能力的基础上，提高教育的精准性。
具体而言，首先，校本教材应当满足学生的学习兴趣。兴趣是一个人进行知识主动探究的动力，当中职学生对知识产生学习兴趣时，学生也会主动地耗费自身的能力去进行学习，从而提高学习的效果。所以，教师应当对中职学生的学习兴趣进行考察，以便让校本教材增添趣味性，增强对学生的吸引力。其次，校本教材上安排的内容应当与学生的学习能力相适应。试想如果在校本教材上安排的知识超过了学生的学习能力，那么学生在很大程度上会表现出对知识的逃避心理，让学生形成畏难的情绪，以至于最终降低学生学习的效果。所以，教师应当结合学生的实际能力发展情况，为学生设定难度适中的学习内容，以满足学生的学习需要。
从上述内容中可以看出，教师结合学生的学习兴趣，以及学生的学习能力等，进行教育内容的安排，能够最大化地提高学生参与中职课程学习的积极性，提高中职教育的实效性，从而让中职教材的校本化设计发挥应有的价值。
二、以层次递进为过渡，满足学生认知特性
学生对知识进行学习是一个循序渐进的过程，只有学生先对一些简单的内容有所认知后，学生才能够学习较难的部分，逐步完成对整个知识的建构。所以，在进行教材的校本化设计中，教师也应当考虑到学生学习知识的特点，切实地围绕递进性的原则，促进教材的有效校本化设定。
例如，在实际设计教材时，教师可以将教材中的内容分成三部分，第一部分是一些简单的理论性知识，目的是让学生在学习后，能够具有一定的思想，从理论层面提高对学习内容的认识。第二部分，教师可以安排一些综合性，具有难度的学习内容，让学生在掌握了基础理论知识后，能够进一步地提高自身的学习效能。第三部分教师可以安排一些检测的习题，并按照由易到难的顺序进行罗列，引导学生在做习题的过程中进行自测，检验自己对学习内容的掌握情况。
显而易见，教师按照学生学习知识的特性进行教育内容的安排，能够满足学生的认知结构，让学生在循序渐进中逐步提高对中职知识的学习质量。
三、以学生未来为方向，融入多种能力要求
素质教育理念的不断发展，使得当前中职院校的教学难度更高，教师在对学生教授基础的中职知识之外，也开始注重对学生进行多种能力的培养，致力于让学生成长为一个全面发展的人才。同时，现代企业对人才的要求也更高，在需要人才具有较强的专业素养之余，也需要人才具有团队协作的能力和独立思考的能力，因此，在设计教材校本化课程的过程中，教师应当以企业的需要作为方向，对学生的多种能力进行培养。
就拿学生的团队协作能力来说，教师就可以在教材当中安排合作学习的模块。在具体实施教育活动时，教师先按照学生的实践操作能力和交流能力等，对学生进行学习小组的安排，保持每个小组当中学生之间的差异性。随后，教师为学生安排实训性质的任务，模拟学生未来参与企业工作的场景，让学生在与同伴进行合作的过程中，逐步完成任务。在学生进行任务实施时，学生能够切实地体会如何找到自己的位置，发挥自己的价值，更好地于同伴进行配合，实现任务的最优化完成，从而在与同伴进行合作中，逐步增强自身的合作能力，培养团队精神。此外，在设定这部分的内容时，教师也可以与企业进行合作，融入一些实训类的活动任务，让学生在实施这部分的任务中，进一步地增强自身的多种能力，满足企业的需求。
总而言之，在中职教育的过程中进行教材的校本化设计，能够切实地以学生的未来发展为方向，体现中职教育的学科特色，满足学生的成长需要，让学生在接受教师的指导下，逐步形成高素质、高才能，从而在未来参与工作时，能够迅速地形成工作状态，提高完成工作的效率。
参考文献：
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