摘要：知识来源于生活，美术创作同样来源于生活。因此，美术老师在开展小学美术教学时，其也要注意学会引用生活之水，灌注美术之花。本文即是从挖掘生活之美，激发学生美术兴趣、提供生活素材，锻炼学生观察能力以及结合自身实际，体会生活隐含情感三个方面，对销售美术教学的生活联系进行论述，供大家参考。
关键词：小学美术；生活教学；教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学美术教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种结合注重美术教学与现实生活相衔接的教学模式逐渐形成。之所以要将小学美术教学与现实生活相联系开展教学，就是为了帮助学生在更好地提升其美术能力和素养，同时也是为了帮助学生更好地认识和理解生活。因为美术本身就是来源于生活，而学生只有回馈生活，其才能够真正的学习和理解美术，也才能够加深其对美术的学习与认识。笔者结合多年的教学经验，针对小学美术教学的生活联系进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、挖掘生活之美，激发学生美术兴趣
正如法国雕塑家罗丹所说“生活不是缺少美，而是缺少发现”。在我们的日常生活之中，存在着许多的生活之美，而这些美却又常常为我们所忽视。对此，美术老师需要帮助学生将其挖掘出来，以此擦亮学生发现生活之美的眼睛。同时，也是借此激发学生的美术兴趣，因为美术老师只有帮助学生建立起其对美术学习的良好兴趣，其才能够愿意投入时间和精力学习美术，这不仅能够更好地促进学生的美术学习与进步，而且也能够有效地帮助美术老师提高教学效果，提升教学质量。
具体而言，美术老师可以先让学生谈一谈自己对生活之美的认识，然后再不断地启发学生认识和体会生活之美。老师：“同学们，你们都见过哪些生活美景呢？”学生：“杭州西湖。”/“桂林山水甲天下。”/“泰山。”/“华山。”老师：“很好，同学们一下子就说出了很多美景，而且这些都是驰名中外的旅游胜地，那么在我们的身边有没有美景呢？”学生：“好像没有什么出名的景点吧。”老师：“美景一定是旅游景点吗？一定要出名才行吗？”学生：“不是，只是我们这里没有山，也没有水。”老师：“但是我们这里有花草和树木，有高楼大厦，有公园、有假山，这些不能够算作是生活之美吗？”学生：“也可以。”老师：“现在同学们可以随老师一起到学校的花园旁，来欣赏一些我们校园里面的美景，好吗？”学生：“好。”此时，美术老师就可以带领学生观赏校园内的花池，引导学生感受花儿之美。接下来，美术老师便可以咨询学生：“这个花池里面的花儿漂亮吗？”学生：“漂亮。”老师：“但是你们平时认真观察过它们吗？”学生：“没有。”老师：“其实我们生活中的美还有很多，只是学生司空见惯，早已习以为常，所以才不会觉得美。以后同学们要经常挖掘生活之美，我们的生活才会变得更加丰富多彩。”
二、提供生活素材，锻炼学生观察能力
观察能力是美术学习和美术创作中的重要基础能力，其对于学生欣赏能力、绘画能力的提升均具有重要作用。对此，美术老师需要重视对学生观察能力的培养和锻炼。但是，仅通过观察方法的教学并不能真正提升学生们的观察能力，而只有通过实践的方式，才能够真正提高学生们的观察水平。对此，美术老师可以为学生提供一定的生活素材，而后借此锻炼和提升学生们的观察能力，并使得学生体会观察方法的具体运用。
例如，美术老师在锻炼学生们的观察能力之前，其先要给每名学生发下一片树叶，然后咨询学生：“同学们，你们可以仔细看一看你们手中的树叶，同时也可以看看你们同桌手中的树叶，你们可以想一想，树叶具有哪些特征？”学生：“树叶是绿色的。”/“树叶整体呈椭圆形。”绿色：老师“没错，但是仅这两点并不够，因为绿色的椭圆形并不一定就是树叶。同学们继续观察。”学生：“树叶内部有特别细小的枝茎。”绿色：“很好，除此之外，还有什么？”学生：“还有叶柄。”老师：“还有什么？”学生：“其他的应该就没有什么了。”老师：“同学们，你们现在所观察到的都是我们的肉眼直接可见的，换句话说，你们始终在依靠自己的眼睛观察树叶，你们缺少心灵的观察。”学生：“树叶的枝茎由一条主茎和多条支茎构成。”老师：“很好，在描述事物特点时，一定要将结构说出来，而不是仅仅表达出有什么，而且还要表达出什么样的。同时，同学们再次仔细观察，你们看一看树叶的枝茎纹理，它给你们一种什么感觉，是有规律的还是杂乱无章的？”学生：“有规律的。”老师：“是的，所以我们在观察事物的时候，除了要观察其中的结构之外，还要观察其中所包含的韵律，或者说感觉，这样我们才能够准确把握住事物的特点，也才能够更好地将其描绘出来。”
三、结合自身实际，体会生活隐含情感
美术老师在通过练习现实生活的方式进行小学美术教学时，其要注意引导学生结合生活实际，不仅要让学生观察生活的表面特点，同时更要引导学生体会蕴含在生活之中的丰富情感。只有这样，才能够使得学生描绘出形神兼备的美术作品。但是，体会生活隐含情感教学并不容易，其不仅需要美术老师引导学生对生活进行细致的观察，同时更要引导学生注意把握生活瞬间，否则学生很难体会到其中所蕴含的丰富情感。
具体而言，美术老师可以引导学生说出一些令自己感动的美好瞬间。老师：“同学们，在我们的生活之中，存在着许多感染我们或者感动我们的精彩时刻，你们谁能对此进行说明，并说出其中的原因。”学生：“令我感动的时刻是爸爸加班时的情境，有一次已经是深夜了，我起身上厕所，却发现爸爸还在电脑前辛勤工作，那一刻我才感觉到爸爸对我们这个家庭的付出。”/“令我感动的时刻是妈妈下雨天接我放学的时刻，我们两个人同打一把伞，但是到家之后，我才发现妈妈浑身都已经湿透了，原来妈妈已经把伞完全打在了我的头上。”老师：“很好，刚才同学们所描述的都是自己的亲身经历，而且都是讲述的父母对我们以及对我们这个家的关爱。在我们的生活中，这些感动我们的精彩瞬间还有很多，我们或者从父母身上发现，或者从路人身上发现，或者从动物身上发现，或者动电视电影之中发现。这些精彩的瞬间之所以能够感染我们，不是因为他触碰到了我们的眼睛，而是因为他们震撼到了深深扎根在我们内心深处的心灵。所以，在我们在进行绘画创作时，我们就要对这些隐藏在人们内心之中的情感进行把握，要通过自己的作品，将这种隐形的情感融入其中，那样我们的作品才具备了灵魂，也才称得上是一幅完整的作品。”
正所谓“生活处处皆学问”，美术也是如此。小学美术老师在开展美术创作教学时，其不仅要让学生学会运笔和绘画，同时更要引导学生发现美术与现实生活之间的内在联系。首先，美术老师先要让学生注意观察周边生活，进而挖掘生活之美，这是给予学生绘画创作灵感的源泉。其次，美术老师还要通过生活培养学生们的观察能力，不仅要观察到生活中各色事物的外部特征，同时还要注意观察到生活事物的结构特征以及形象感觉，要让学生学会运用自己的想象力观察事物。此外，美术老师还要引导学生学会体会生活之中所隐含的深层情感，这是绘画作品的灵魂。总而言之，美术老师要学会从以上三个方面出发，不仅能够有效提升学生们的美术创作能力，同时还能有效提升学生们的生活感悟能力。
参考文献：
[1]庄旭东.小学美术教学与生活联系的探究[J].美术教育研究,2017(02):147.
[2]罗玉荣.联系生活素材,提高小学美术课堂教学效率[J].美术教育研究,2015(18):111.