摘要：美术是一门充满艺术性的学科，在初中美术教学过程中，教师必须注重情感教育渗透，以便于提升美术感染能力，同时给初中生良好的情感指导。本文首先对情感教育在初中美术教学中渗透意义进行分析，然后探讨当前初中美术教学中渗透情感教育现状，最后提出有效的情感教育渗透策略。
关键词：初中美术；情感教育；渗透
在我国教育教学事业发展过程中，艺术类学科教育被重视程度不断提升，美术作为初中阶段最为基础的艺术类学科，是学生接触到艺术的重要途径，也是为学生打下艺术学习基础的渠道。初中美术教学过程中，如果缺乏情感教育，会导致学生艺术作品缺乏情感表达，也很难真正的走入学生的内心。通过渗透情感教育，更加深入到初中生的内心，也能够增加学生对美术作品的理解。基于此，加强对初中美术教学中渗透情感教育的研究具有十分现实的意义。
1初中美术教学中渗透情感教育的意义
初中作为我国义务教育重要的阶段，是学生情感、思维发展的关键时期。美术作为一门艺术类学科，对于提升学生个人审美能力、艺术修养能力具有重要作用，通过美术教学，也能够在很大程度上陶冶学生的情操，促进学生德智体美劳全面发展。情感教育蕴含内容相对较多，不仅包括政治、思想，还涉及到道德等内容，将情感教育融入初中美术教学当中，能够促进教学与情感结合起来，促进学生道德思想发展，还能够培养初中生的艺术观察力、艺术审美力。基于这种教学模式，师生之间互动性更强，课堂教学更加和谐，是促进学生身心发展的重要途径，情感教育渗透，让学生美术学习和社会实践距离拉近，促进学生实践能力、自主学习能力得以提升。
在新课程改革过程中，文化教学、素质教学备受青睐，渗透情感教育，有利于初中生形成正确的价值观、学习观，将美术和情感教学结合起来，让学生更好的理解美术艺术，提升学生美术修养。同时，情感提升途中，有利于学生利用美术作品表达自身情感，养成积极、乐观的心态。
2初中美术教学中渗透情感教育现状
初中美术作为一个艺术辅助类基础科学，除了有意向报考艺术类专业发展的学生外，大多数学生、学生家长以及学校对其重视程度缺乏，将美术当作是“鸡肋”似得学科。在美术课程安排过程中，语数外等传统课程时间安排较为紧凑，很多主科教师还会存在抢占美术课的上课时间，以至于让情感教育失去了渗透的土壤。同时，初中美术教师团队中，一些美术教师专业水平相对偏差，加上学校不够重视，未能开展教师专项培训，甚至教师出现随意应付的问题，无法为学生提供良好的指导，对初中生美术学习积极性造成严重打击。
具体教学中，初中美术教学模式合理性不足，很多时候更加侧重于理论教学，对于情感渗透较为忽视。这种模式下，尽管能够在短时间提升学生绘画水平，但学生艺术审美能力、情感需求无法满足。在素质教育不断深入中，一些教师逐渐开始认识到情感教育的意义，但由于把握的渗透时机不对，对整体教学效果造成影响。
3初中美术教学过程中渗透情感教育的有效途径
3.1 优选美术教材，促进学生获得良好的情感体验
初中阶段开展美术教学，是为了让学生了解美术基础，通过对美术基础知识的学习，增强学生的美术作品赏析能力，在此过程中促进学生艺术审美能力提高。为了能够满足这一目标，初中美术教师必须能够注重情感教育，激发学生的兴趣，让学生更加主动的探索美术知识。作为初中美术教学重要依据，美术教材的筛选尤为重要，是帮助学生获得情感体验的重要基础。
尤其是新课程改革下，初中美术教材内容也有了一定的变化，教师必须能够熟练剖析美术教材内容，能够领会教材中美术作品的创作背景，加上对创作情境的分析，继而体会到美术作品的美学价值。为了能够促进学生对美术认知水平的升华，必须结合美术作品创作时代背景、作者生平介绍等情况，增强全方位的了解。还可以通过对比教学方式，利用多媒体设备，向学生展示不同美术作品，让学生体会不同画作的优点，在对比中让学生获得更加丰富的情感体验。
3.2 贴近生活，让学生从生活中获得艺术美感受
艺术来源于生活，美术创意往往来源于生活之中，同时是生活中的升华。一个好的艺术作品，无一不是生活中的沉淀，不管是人物画、山水画，还是物品绘画作品，都是来源于生活中的素材。所以，在初中美术课堂教学中，教师切勿脱离实际生活，而是应该让教学内容更加贴合日常生活，并引导学生能够探索生活当中的艺术，促进自身美术审美能力。具体教学中，教师不仅需要注重传授美术绘画知识，同时更需要了解学生，鼓励学生从生活中提取美术创造素材，发现生活中的艺术美。一般来说，很多学生认为生活与美术之间距离感很大，将艺术当作是遥不可及的事物。教师只有有效引导，认真留心，探寻生活中美术艺术，明确学习的方向。
例如，在美术手工课过程中，可以让学生从生活入手，秉承传统工艺，包括传统服饰当中的图案、陶瓷品上花纹，这些都是生活中美术艺术的具体体现。还应该鼓励学生从生活中寻找传统工艺，探索生活之中哪些属于美术艺术的传承。同时，通过传统建筑构造、图腾、民族图案等，向学生传递传统文化理念，增强学生的民族自豪感，以便于初中生能够感受民族文化的魅力，促进学生情感升华。
3.3 增强课堂互动性，促进情感教育渗透
传统初中美术教学过程在，教师往往通过向学生展示名人名画作品让学生赏析，以便于提升学生赏析能力，但教师在讲解作品特点、内涵过程中，对于学生自身审美、情感的培养不够重视。加上很多美术作品具有抽象性特点，若没有一定的审美水平，会感觉作品美感不足，对作品优点何在无法理解。教师如果进行过多的说教，反而会激发学生的逆反心理。对于美术作品的赏析，可谓是见仁见智，如果一味强调说教，学生对于美术学习的兴趣也会逐渐丧失。因此，美术课堂教学中，教师必须注重与学生的沟通互动，在互动教学中进行情感教育渗透。只有师生共同完成情感教育，良好沟通能够为学生情感提升奠定基础，在沟通过程中，也便于教师能够发现学生问题，也能够在相互交流中，帮助学生更好的理解美术作品的特点。当然，具体实施过程中，师生之间互动不能局限于教师提问、学生回答，应该鼓励学生说出自己的看法，让学生敢于质疑。例如，对于一副美术作品赏析过程中，可以先让学生谈谈自己的想法，切勿教师先讲，让学生对学生产生固有的印象，只有这种方式，才能让情感互动更加紧密。
4总结
通过上述分析可知，初中美术教学中进行情感教育渗透，有利于学生美术审美能力提升，提升美术教学效果，还能够促进学生人生观、价值观有效提升。在具体渗透过程中，必须从美术教材选择入手，以便于能够为学生获得更好的情感体验，还应该加强美术教学与生活的结合，让学生从日常生活中提起艺术美感，最后增强教学的互动性，丰富学生情感思维活动，促进学生美术核心素养的提升。
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