摘要：高中美术鉴赏课程中，教师要注重对学生审美判断能力的培养。审美判断能力是指对审美对象的感知、评价、判断与表达，对学生这方面能力的培养才能使学生逐渐具备审美能力。本文主要从创设情境，引导学生主动判断、共同交流，表达自己审美感受、实践活动，锻炼学生判断能力等方面讨论高中美术鉴赏中对学生审美判断力进行培养的方法。
关键词：高中美术；审美判断；培养方法
在高中美术鉴赏的教学过程中，教师应当让学生掌握良好的审美能力，能够独立地进行审美判断，能够对美术作品进行审美欣赏。对于学生审美判断能力的培养需要让学生能够尝试对美术课堂中的作品进行评判，让学生能够表达出自己的审美感受。
一、创设情境，引导学生主动判断
每个学生都有自己的审美认知，当学生看到一件艺术作品的时候，便能够体会到自己对于该作品的认识。在高中美术鉴赏教学中，教师对学生的审美判断能力的培养可以通过为学生创设情境，引导学生主动判断的方式进行培养。教师用情境方式将需要学生进行审美判断的作品展示出来，再让学生自然地表达出自己的审美思想。
如，我在为学生授课《形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英》这一课程内容时，便通过为学生创设情境的方式进行教学。在课堂上我为学生播放了《洛神赋图》的动态视频，视频中将洛神赋图中的人物以动态的形式呈现在画面中，从曹植在洛水之滨休息，看到洛神，到曹植解下玉佩表达对洛神的爱慕，再到二人离别，曹植后望。从一系列的动态情景中，学生能够看到这幅图像所描绘的信息和故事。在视频展示完之后，画面中的《洛神赋图》展开。我问学生：“大家觉得这幅《洛神赋图》画得怎么样呢？”学生回答说：“我觉得这幅《洛神赋图》非常漂亮，人物的动态也非常优美，而且具有故事性，情节也十分连贯。”我点点头，对学生的回答表示赞同。从学生的回答中，便可以看出学生能够根据情境主动表达自己的审美判断，说出自己对于艺术作品的认识与了解。
二、共同交流，表达自己审美感受
在高中美术鉴赏课堂上，只让学生自己表达自己的审美判断还是不够的，还需要学生之间相互交流与沟通，共同表达自己的审美感受。这样才能促进学生与学生之间对审美判断能力的学习，使学生能够从彼此的审美感受中了解到自己还未注意的审美内容和审美信息。
如，我在教授学生《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》的时候，我便让学生对同一幅美术作品共同进行交流，让每位学生都表达出自己的审美感受。在课堂教学时，我为学生展示出蒙克的《呐喊》，让学生对这幅作品进行观察，在观察后大家交流彼此对作品的感受。学生表示：“在看到《呐喊》这幅作品的时候，我觉得自己非常紧张、恐惧，好像自己就是画面中正在呐喊的人。”另一位学生说：“这幅画面的色彩运用得比较杂，蓝色、红色、黑色这种深颜色比较多，给人造成了压抑的感觉。”还有一位学生说：“这幅《呐喊》画面，后面的天空形成扭曲的感觉，所以才给我们带来紧张的感觉，再加上人物塑造的扭曲感，也使我们感受到画面的紧张感。”通过这样的方式，便使学生在课堂学习中能够充分表达出自己对于画面内容的审美感受。因此，教师在今后的美术鉴赏课堂上，便可以以此方式对学生进行审美教学。
三、实践活动，锻炼学生判断能力
在美术鉴赏课程中，教师还要通过为学生组织实践活动的方式对学生进行教学，让学生在实践中对一幅作品进行全方位的审美评价，由此锻炼学生的判断能力，使学生的审美判断能力能够得到更好地提升。当学生对一幅作品进行全方位地审美判断时，学生便能调动自己在美术课堂中所掌握的审美判断知识，并巩固自己这方面的知识。
如，在教授学生《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》一课时，我便在课堂上为学生展示出了蒙德里安的《百老汇爵士乐》这幅美术作品，并让学生自己试着全方位对这幅作品进行分析。其中一位学生说道：“这幅品创作于1942-1943年间，在这一时期蒙德里安正处于纽约，他喜欢用几何形体和原色表现画面。在这幅作品中我们能够看到它是由长短不一的彩色矩形所表现出来的，以明黄色为主，夹杂红色、蓝色，形成彩色的线块，这些长短不一的线块则带给我们律动的感觉，营造出音乐节奏的变化。这正体现了爵士的节奏感，时而如泣如诉，时而节奏高亢。这幅作品也代表着现代都市的气息。”从学生的审美表达中，可以看出学生能够从创作的时期、创作的色彩、结构、画面的韵律等方面进行审美鉴赏，可见学生的审美判断能力得到了锻炼。因此，在今后的教学中，高中美术教师也可用实践活动锻炼学生的判断能力。
总而言之，在高中美术鉴赏教学中，我们可以通过创设情境的方式，引导学生主动对美术作品进行判断；可以通过让学生共同交流的方式，让学生表达自己的审美感受；可以通过为学生组织实践活动的方式，锻炼学生的判断能力。这些方式能够使学生的审美感受、审美认识、审美表达能力逐渐提升，使学生形成良好的审美判断能力。
参考文献：
[1]高颖.如何提升高中生美术鉴赏能力[J].课程教育研究，2018(42)：209.
[2]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018(14)：161.