摘要：在信息化时代背景下，现代化教学手段逐渐运用到初中英语教学当中，和传统教学模式相比，发达网络环境能够为初中英语教学提供丰富的教学资源，同时利用网络平台实现师生互动、生生互动。本文首先对当前初中英语教学中存在问题进行分析，然后提出网络环境下初中英语教学策略，望采纳。
关键词：网络环境；初中英语；策略
网络环境为教育教学工作提供了多条途径，不仅能够丰富教学内容，同时能够让教学方式更加多元化，让学生获得更多获取知识的渠道。当前，初中英语教学工作还存在一定的问题，包括教学观念滞后、教学手段单一，不利于初中英语教学效果提升。借助于网络信息技术，为学生构建一个智慧化的英语课堂，拉近教师与学生之间距离，培养学生英语核心素养。基于此，加强对网络环境下初中英语教学策略的研究具有十分现实的意义。
1现阶段初中英语教学中存在的不足
1.1对英语教学目标设置相对较低
传统初中英语教学实施过程中，很多教师更加关注学生的成绩，在教学目标设定方面设置了更多应试教育内容，希望学生能够取得好的成绩。在课堂教学中，要求学生进行记单词、句型以及语法，然后让学生回答问题，对于英语课本当中文章大意、背后蕴含的文化内涵等没有深入探究。另外，教师对于学生的英语阅读量没有设置一个较高的要求，很多学生仅仅局限于教师要求的阅读任务，阅读量跟不上，学生阅读理解能力无法得到提升。
1.2教学方式较为单一
就现阶段初中英语教学现状而言，一些英语教师对教材过度的依赖，很多时候是为了完成教学任务而开展阅读教学。加上初中生自身英语阅读能力较差，在遇到问题时老师无法给予及时的指导。久而久之，学生会对英语课堂教学感到枯燥、乏味，对英语阅读的兴趣也会逐渐丧失，更谈不上对学生核心素养的培养。
1.3不能发挥学生主体地位
一些英语教师在实施教学中，采用单向传输模式，老师进行主动讲课，而学生在下面进行听讲、记笔记，回答老师的问题。这种方式下，学生主体地位得不到保障，以至于其参与到课堂活动中的兴趣缺乏。另外，还有一些教师课堂教学中做不到“一视同仁”，导致班级中英语学习成绩出现两极分化严重问题，严重影响整体英语教学效果。
2网络环境下初中英语教学创新策略
2.1 借助于移动设备，改变传统初中英语教学模式
在网络环境背景下，涌现出越来越多的教学设备，与传统教具不同，粉笔、书本、黑板，逐渐变为多媒体设备、电脑、收集。在教学过程中，初中教师必须考虑到学生的兴趣、特点，结合教学内容与目标，综合各方面因素，借助于移动教学设备，消除时空对学生英语学习的限制，让手机、平板等作为辅助初中生英语学习的重要工具。
例如，在七年级下册《Unit1 Can you play the guitar?》学习过程中，教师可以在备课过程中制作成PPT课件，将“play”、“guitar”等单词音标标在单词的旁边，并通过对应的图片、音频，将文字、声音结合起来，让学生更好的记忆这些单词。而课堂中单词教授过程中，教师需要关注每一个学生的参与度，增加趣味性游戏，构建一个相对轻松的学习环境。如教师可以让学生利用移动教学设备实施问题抢答，利用多媒体设备展示某个单词，学生可以用抢答器，抢答成功的学生回答问题，并能够获得一定的奖励。通过这种方式能更好激发学生学习热情，让学生能够积极参与其中，在活跃气氛想掌握相关知识。
2.2 利用微课提升学生英语学习兴趣
微课是一种现代化教育下的产物，在网络环境下初中英语教学可以借助于微课，利用智慧校园沟通平台，强化师生之间的联系，让学生主动的进行学习。
当然，教师需要进行精心备课，并了解学生英语知识掌握情况，从网络资源下选择微课教材，并结合教学内容进行微课视频制作，微课视频时间控制在3~5分钟，为学生自主学习探究提供帮助。
例如，在《I’d like some noodles》单元学习过程中，教师可以以生活化的场景，将相关知识重点制作成为课课视频，并将视频通过网络上传到智慧校园平台中，让学生能够通过课前观看视频进行预习，能够注重学生主体性地位，帮助学生在视频中抓住重点，帮助学生突破重难点，提升教学的效率。学生个体差异存在，一些学生在课堂中无法全部掌握，可以在课下下载微课视频，通过反复观看复习，对自己学习中遇到问题，可以通过指挥平台与教师进行沟通，教师能及时帮助学生解决问题，彼此之间沟通可以通过语言方式，间接对学生英语口语交际能力培养也有很大的帮助。
微课在初中英语教学中运用较为广泛，不仅能够帮助教师更好的实施教材解读，还能够进行题型精讲，归纳总结相关考点，亦可以进行相关学习经验、教学经验、学习技巧传授。利用微课进行课堂导入，往往能够让学生注意力在短时间集中起来，激发学生的探究欲望。
2.3 进行英语教学情境创设，培养学生英语运用能力
通过网络环境下构建的相关便利优势，帮助教师在初中英语教学中创设情境，根据教学内容选择合适素材，通过多媒体设备，让学生能够直接参与其中，获得更多的体验，以便于培养学生英语运用水平。
例如，在Why don’t you talk to your parents?学习过程中，可以通过多媒体创设情境，结合学生的实际生活，增进学生的实际感受。如创设的情境为：小刚在昨天的体育课上打篮球，由于不小心崴了脚，第二天上学的时候无法骑车，走路速度慢，结果迟到了。请问同学们，小刚可以怎样做？问题提出后可以给学生留有几分钟思考时间，并自然的引入“Why not”、“Why don’t you”句型，让学生更加自然的进入英语教学当中。
2.4 加强课堂互动，构建和谐师生关系
网络环境为师生之间、生生之间沟通提供了诸多便利，初中英语教师可以利用这一优势，通过小组合作模式，让师生互动更加密切，让学生可以利用英语交流沟通，教师可以要求学生彼此之间纠错，包括发音、口语、语法等错误，不断提升学生口语交际能力。例如，在Can you come to my party？学习中，可以组成合作学习小组，在课下进行充分交流，让每一个小组都编一组对话，结合“Can you”句型，并在课堂中给予学生展示机会，进一步提升学生英语口语水平，促进学生全面素质提升。
3总结
通过上述分析可知，随着网络信息化高速发展，教育教学工作迎来了新的发展契机，当然也对教学工作提出更高要求。具体来说，针对传统初中英语教学中存在的不足，必须充分发挥网络技术优势，利用现代化教学设备，借助网络资源丰富初中英语教学内容，创造多元化的教学情境，增强课堂互动，构建和谐的师生关系，促进初中生英语核心素养的有效提升。
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