摘 要：学好英语学科的重要内容是培养英语思维能力，阅读能够锻炼学生的思维活跃。初中英语阅读需要让学生养成自我学习意识，培养自身的思维能力。本文通过开展校内调查活动，在了解了学生英语阅读思维培养的情况后，对阅读学习的思维培养进行简单探讨。
关键词：思维发展；初中英语；阅读教学；思考
英语阅读是初中英语学习的重点。近年来，随着社会的发展，英语阅读也有了不同变化。教师越来越重视学生的创新思维，越来越侧重于培养学生的思维能力，帮助学生培养阅读的思考逻辑。正是因为如此，专家学者们对初中英语阅读的教学形式有了更多的研究，越来越多的方案侧重于学生的创造能力，在于培养学生的阅读思维，为学生的长远发展考虑。
1当前初中英语阅读教学面临的问题
首先，英语阅读课堂并没有把深层次的教学内容作为学习目标，只是浅浅的学习表面知识。英语教室没有合理的分配教学目标，过于重视语言知识忽视了阅读学习，让学生也不重视培养自身的阅读思维，无法从根本上培养学生的思维能力，锻炼学生的阅读知识。
其次，课堂内容太分散，脱离阅读文本。初中英语阅读可以从多个角度进行思维培训，教师为侧重于增加学生的知识面。例如会在阅读前进行背景链接、阅读后进行相似内容的扩展。这些教学形式本意上是好的，但如果教师把握不好度，很容易脱离课堂，实际让学生无法总结知识。另外，如果教师脱离阅读文本讲解语法和单词，学生很容易当作独立练习，无法与自己的英语体系相融合，缺乏知识体系的完整性。
最后是教学形式过于传统。阅读教学不仅仅是让学生学习新的单词、语法，还需要让学生从中了解外国的文化和思维表达习惯。但很多学校为了考试，仍然采用技巧答题，根据考试题目进行练习，过于强调重点知识的背诵，忽视了的文章自身的文化内涵。课堂氛围过于紧张，缺少灵动性。
2思维能力的培养原则
2.1层次性原则
初中英语学习需要层层递进，逐渐养成系统的英语思维能力，教师应当利用学习的规律，循序渐进地推进课堂学习效果，培养学生的阅读思维。因此在课堂学习英语阅读时需要根据学生的进行层次性学习，哦，从而培养学生的思维能力。例如：学习到关于美国节日的文章中，可以先由中国节日代入，一步一步的进行提问，帮助学生构建知识框架，通过换位思考，更加深入了解文章内容。英语教师在提问学生的时候能观察到大多数的难点，从而进行专项训练，提高思考能力。
2.2开放性原则
英语阅读思维培训最重要的是开发学生的逻辑思维，在教学过程中教师始终要以开放的状态去面对学生，从多个角度鼓励学生进行自主学习，给学生留有充足的时间学习基本的词汇，锻炼自身的语言表达能力。而且，开放性培养原则能够帮助学生举一反三，培养英语阅读的散发性思维。
2.3多元性原则
教师的责任不仅在于教授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，发现学生身上的闪光点。每个学生在学习方面的状态各有不同，学习方法和思维逻辑也有差别。教师在英语阅读教学中要时刻坚持多元性原则，为学生提供针对性的解决措施，实现个性化教学。
3初中英语阅读教学中的学生思维能力培养策略
3.1巧设阅读问题，培养思维的批判性
在阅读课堂，老师可以进行提问式教学，在阅读文章前让学生带着问题进行阅读，更能加深文章的记忆。
除了提问能够帮助学生理解文本的问题，还可以提出一些课外的散发性思维的问题，在学生理解文章的基础上，发散思维选择开放性的问题，让学生勇敢的表达自己的观点。开放性答案没有对与错，但必须罗列出自己的逻辑思维，有理有据能够说服其他同学，这样一来，能够引导学生主动思考问题，形成批判性思维。例如，在学习“Busdriverandthepassengerssaveanoldman”中，文章讲述了目前社会较为关注的热点，公交车司机在行驶过程中遇到躺在路旁的老人，他并没有离开而是与乘客商量，想要送老人去医院，乘客们并没有反对，反而和司机一起把老人送到了医院，最终老人获救。教师首先要带领学生理解整篇文章的含义，回答文章想要表达的意思，在书里全文后进行开放性提问。“如果是你，你会怎样做？”，近年来，关于“扶不扶”一直在被热烈讨论，抛开文章想要表达的意思，作为学生，你在遇到这样的情况会做出怎样的反应？让学生以此展开讨论，发表各自的意见，并且可以就不同观点进行辩论，每个学生对自己的观点进行阐述，不仅能够活跃课堂氛围，还能加深对文章的理解。可通过这种方式，可以把枯燥的阅读问题转化为生动的课堂活动，从而让学生学会批判学习，提高自身的综合学习能力。
3.2重视语篇分析，训练思维的逻辑性
独立的逻辑思维能够帮助学生提高思维能力。英语阅读在每个阶段都会加大难度，七年级阅读作为基础阶段是为学生打好基础，八年级是在基础知识上进行积累，到九年级英语阅读已经达到了初中学习的最终难度，与之前的英语阅读不同，考验的是学生的逻辑性。不管是哪种类型的阅读文章，都会考验到学生的单词、积累语法知识和逻辑思维。所以，教师要在英语阅读素材中培养学生的逻辑思维，培养学生的语感，建立语篇结构的框架，形成规律性的发散思维。例如：在学习Beautyincommonthings”中，讲述了关于民间艺术的几种形式，孔明灯、剪纸、泥塑等，每一种艺术都大概讲了它的由来、起源和用途。在学习这篇文章时，可以根据艺术的种类分为三部分，从每个艺术的形成、制作和发展进行记忆。在掌握了基本的课文内容后，教师可以播放课文录音，让学生根据听到的内容列出表格，把每种民间艺术的形成、制作和特点写下来，并分别写出其蕴含的美好祝愿，然后再打开课本比对答案。开展不同形式的教学，不仅能够帮助学生梳理阅读框架，理清思维逻辑，还可以加深记忆。相比于正式的课文内容，让学生用自己的表达形式进行记忆，更能加深知识积累，强化期逻辑梳理能力。
3.3挖掘文本内容，锻炼思维的深刻性
英语阅读最表面的学习是梳理文章内容，理解课本知识点，其次是要掌握文章背后所蕴含的正能量，帮助学生进行思维训练，构建英语阅读思维框架。从文章中挖掘更深层次的内涵，锻炼其思维的发散性。其中，学习完本篇文章后，可以让学生展开讨论，对于梦想和现实抱有怎样的看法？刚好与初中生的叛逆相呼应，让学生根据自己的日常生活进行思考，和父母出现分歧时，应该怎样做更为合适。学生可以从事情的起因开始讨论，最后给出解决措施，教师要鼓励学生把讨论出的解决措施应用于生活，调节叛逆期的心理活动。这样不仅能拓展课外知识，还贴近了学生的生活，引起更为深刻的思考，促进学生的思维品质发展。
结束语
初中英语阅读要明确好学习目标和学习过程中的难点，创新教学形式，设计新颖的学习环节，鼓励学生积极讨论，贴近生活进行思考。用更科学的方法提高教学质量，让学生形成自己的英语学习思维，建立学习思维，不仅能让学生提高英语方面的知识，还可以应用于其他科目的学习。因此，英语教师要注重学生的未来发展，积极培养学生的逻辑能力，发展思维能力。
参考文献
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