《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。” 中小学阶段应培养学生良好的写作基础，培养学生养成留心观察周围事物的习惯。那么如何让学生抓好用自己的作文训练不断增强写作能力，达到新课程标准的要求呢？我认为从以下几个方面入手：
一、解放思想树立写作兴趣
兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。 所以培养学生写作兴趣是提高学生写作能力的关键。传统的作文教学，绝大多数是语文教师的一厢情愿，越俎代庖。许多学生一听到写作文就头痛，尽管教师讲得唇焦口燥，学生仍无动于衷，难以下笔，写起作文来成为精神负担，久而久之写起作文还是停留在同一水平线上。因此让学生解放思想，树立信心，热爱写作尤为重要，把书本知识吸取为自己的精神营养，手脑并用，勤于抄录，留心观察，多写心得，这样写作水平才会逐步提高。
二、把握基础强化写作兴趣
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文的“米”就说素材，作文的素材来源于生活、书刊、影视等方面。一篇文章主要素材可同时来自于几个方面，训练时只能从一个方面开始，由此及彼，循序渐进。
光有兴趣是远远不够的,必须要引导学生怎样去观察,才能使学生形成观察能力。写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。
人的观察力并非与生俱来，而是在学习中培养，在实践中锻炼起来的。首先是教师提出一般化的观察方法，引导学生进行观察，并告诉学生看什么样的对象，大体上有哪几个方面，以级观察的顺序。其次是对作文的要求不宜过高，引导学生对周围的实际生活开始自己的观察，观察周围的人和事、景物等，并把看到的、听到的、想到的用语言文字记录下来。最后是等他们逐步下层了观察方法，并养成了细心观察的习惯，初步掌握搜索素材的本领后，教师再提出一般化的提纲，让他们独立观察，让他们掌握基本逻辑思维律，学会运用定向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思想方法，这样反复训练，能够很好的开发智力，增强应变能力，学生才会逐渐敏捷、聪明起来，作文的思路也就清晰了，写起来也就游刃有余。
三、注重表扬诱发写作兴趣
心理学认为：兴趣是最好的老师。人们对某种有兴趣，就推动人们积极的认识他，接触它，获得它。学生对作文一旦有了兴趣，就能产生积极的情绪状态，乐意去写，而不觉得是一种负担。要达到这种境界，教师必需充分利用学生的积极要求上进，爱好表扬、鼓励的特点，灌以爱的甘泉，点然习作火花。特别是在作文的眉批、位批上，写几句鼓励性的语言，让学生从中看到自己的辛勤劳动成果已得到老师的充分肯定，这样可诱发学生的写作兴趣，产生写好作文的能力。
四、教师写下水作文提高写作兴趣
教师爱好写作，文章写得真情实意，生动形象，能给学生以启迪和鞭策，学生会情动而相随，就更能激起学生写作的上进心和好奇心，教师在指导学生的作文后和学生一起写，然后再念给学生听，这样，教师的写作水平不但能得到锻炼和提高，更主要的是调动了学生的积极性，学生会更加敬佩你，会以更大的热情投入到写作中。
写作是一种技能，只有坚持实践才能有所悟。对于学生来说，提高作文水平非一日成就的，只有循序渐进，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。