摘要：良好的行为习惯对于一个人的成长与发展至关重要。教育孩子从小养成良好的行为习惯是小学教育阶段不容忽视的问题，因此小学老师应当特别注重对小学生良好行为习惯的教育与培养。
关键词：小学生；行为习惯；养成策略
随着新课改的不断推进，小学教育不再仅仅注重对学生知识的教授，也同时特别强调关注小学生良好行为习惯的养成。因为良好的行为习惯不仅关系到小学生个人素质的培养与提升，而且还会使其终身受益。我结合自己多年的小学班主任教学经验，针对小学生良好行为习惯的养成，从以下三个方面和同仁们共同探讨自己浅薄的认识。
一、提高重视，以身作则
小学老师在对小学生进行知识教育的同时，更要注重对小学生的思想行为教育，既要教授学生知识，同时也要注重健全小学生人格，从而实现对小学生的全面教育与提高。但就目前的小学教学工作而言，诸多教学老师往往仅注重知识的传授，甚至还会错误的认为只要学习成绩好，其他的都不是问题。这种错误的教学理念不仅不利于小学生心智思维的健康成长，而且还不利于小学生个人未来的成长与发展。因此，小学老师应当重视提高对小学生良好行为习惯的培养。比方说，让孩子从小学会讲卫生，懂礼貌，讲文明，有集体观念，学会感恩等等都是良好行为习惯的体现。细节往往决定一个人的命运。培养这些良好的行为习惯仅仅考老师单纯地说教效果甚微，如果能结合学科知识特点，在课堂上恰到好处渗透这些思想，学生在感同身受中体会，并逐渐转化为自己的认知，并在实践中去表现，这样会起到良好的教育效果。。其次，小学老师除了提高自身对小学生良好行为习惯养成的重视程度之外，还需要注意以身作则，发挥好自身的表率性带动作用。因为老师是学生学习的榜样，小学生对老师的崇高认识也是建立在其对老师言行如一的充分信任基础之上。反之，如果老师言行不一，不但不能起到很好地表率性作用，反而还会打击小学生对自身品格塑造的信念，不利于小学生良好行为习惯的最终养成。
二、家校联合，形成教育合力
小学生的知识教学固然当以学校为主，但是行为习惯教学则是家庭、学校以及社会共同的责任。其一，小学老师在开展小学生良好行为习惯的养成培养之中，更应注重与小学生家庭的联合，二者之间并向作用，形成教育合力，共同做好小学生良好行为习惯的培养工作。具体而言，小学老师应当与学生家长之间建立密切的联系渠道，从而保证双方之间能够随时针对学生行为习惯的培养以及学习成绩的提高进行对话沟通，从而最大化地发挥对小学生良好行为习惯的教育作用。
其二，由于当今多数的学生家长都比较溺爱孩子，所以小学老师在对小学生进行行为教育时，首先要做好学生家长的思想教育工作，从而保证学生家长的密切配合，否则其对学生良好行为习惯的养成与管理难以发挥出较为实质性的教育作用。其三，小学老师还可以为家长布置一定的“课后作业”，父母是孩子的第一任老师，孩子的自身行为多少与家庭有直接关系，所以为了改变孩子不良行为习惯，还是要从“源头”着手。首以引导学生家长能够按照老师的教育思路继续开展好家庭教育，同时也是为了对小学生良好行为习惯的养成进行监督，也才能将家校联合教育的合力发挥至最大水平。
三、加强考核，时时监督
小学生良好行为习惯的养成不仅靠老师循循善诱，同时还需要在教育的基础上进行约束性管理，即通过加强考核的方式对小学生良好行为习惯的养成进行明确性的要求，以此实现对小学生的教育管理性作用。具体而言，小学老师可以针对班级学生进行有方向、有针对性的考核管理，让小学生明确知道自身应当进行行为改进以及优化的具体方向，根据学生们的日常表现对孩子时时评价，让孩子们以班上表现好的同学为榜样，充分发挥班级舆论影响，为其他孩子树立起良好行为习惯培养的信心，激励孩子们你追我赶不断进步。此外，小学老师除了通过加强自身对小学生的考核与监督之外，还可以发挥小学生等群众力量，引导小学生相互监督，最终实现小学生良好行为习惯的共同养成。
总而言之，小学生良好行为习惯的养成不是一件简单、轻松的事情，不仅需要小学老师提高对小学生良好行为习惯培养的重视程度，并且以身作则，发挥好自身的表率性作用，同时还要将小学生良好行为习惯的培养工作投放到家庭乃至社会之中，并与之形成教育合力，以更好地发挥对小学生的教育管理性作用。此外，小学老师还要注重加强对小学生良好行为习惯的考核与监督，提高约束，从而从行为角度加强对小学生良好行为习惯的管理性作用。
参考文献：
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