摘要：随着新课改的深入发展与安生，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段初、高中信息技术课堂教学需求，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为传统的初、高中信息技术教学注入了新的活力与生机。然而，不得不提的是，虽然在新课改的推动下，初、高中信息技术教学迎来了新的发展机遇，但仍在一些不足之处，如：部分教师的教学方式传统、单一，教学理念陈旧、落后等等。基于此，本文将从“新课改下初、高中信息技术教学存在的问题”“新课改下初、高中信息技术教学的对策分析”两个方面进行分析，谈一谈新课改下初、高中信息技术教学存在问题及对策。
关键词：初、高中信息技术；问题；对策
近年来，随着科技的进步与社会的发展，信息技术能力逐渐成为一项社会必备技能，是适应社会发展需求的重要基础，其重要性可想而知。而初、高中信息技术教学作为培养学生信息技术综合能力的主阵地，这就要求作为一名优秀的初、高中信息技术教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来制定或采用具有针对性的教学策略，以为学生提供更好的教育服务，促使其将来能够更好地运用信息技术知识，来应对当前的社会环境，最终成为一名高水平社会技术型人才。
一、新课改下初、高中信息技术教学存在的问题
（一）课程认识不足
当前，虽然新课程改革进行了很长的时间，但是由于长期以来受传统教育观念的影响和束缚，就目前初、高中信息技术教学现状来看，仍有大部分教师普遍对信息技术课程的认识不够全面、深入，甚至有的教师认为信息技术课程是可有可无的副科，并不是主干学科，最终导致学生的信息技术综合能力很难得到本质上提升。因此，在新课改的背景下，作为一名一线初、高信息技术教师，应深刻反思自身的行为，以对信息技术课程有个更为深刻且独到的认识，从而为学生提供更为优质的教育服务，为其今后的信息技术学习与发展奠定坚实基础。
（二）教学方式传统
众所周知，教学方式的优劣在很大程度上影响着课堂教学质量的高低，但就现阶段的初、高中信息技术教学来看，因部分教师深受传统应试教育观念的熏陶，在实际教学中，仍有部分教师为完成教学任务，而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、填鸭式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受知识，久而久之，不但会大大扼杀掉学生主动学习信息技术知识的主动性，而且也会严重阻碍学生信息技术综合能力的发展与提升。因此，如何有效改变上述不良现状，显然已成为每个信息技术教师都应深思的重要问题。
二、新课改下初、高中信息技术教学的对策分析
（一）以生为本，激发兴趣
兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习信息技术知识的最大动力，是提高学生信息技术能力的先决条件，是最好的老师。那么，又该如何有效培养和激发学生的信息技术学习兴趣呢？不可置疑，坚持“以生为本”教学原则是至关重要的，其主要原因为：学生是课堂学习的主体，若教师能够在实际教学中，始终立足于学生的主体地位或心理需求来制定或采用具有针对性的教学策略的话，不但能够有效激发学生内在强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下更加积极主动地投身于课堂学习之中，而且也能够有效培养学生良好的学习习惯，更为重要的是对学生今后的信息技术学习与发展也具有一定的现实意义。因此，在初、高中信息技术教学中，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上结合教学内容来采用相应的教学方式方法，以最大限度地满足学生的心理需求与学习发展特点，进而有效激发学生的学习兴趣，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
（二）合作学习，提高效率
合作学习法，自古以来都是一种高效且实效的教学方式与学习方法，其最为显著的特征就在于能够最大限度地提高学生的学习效率与课堂教学质量，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，并且也能够有效促进学生信息技术综合能力得以全面提升与可持续发展。因此，在初、高中信息技术教学中，一方面，教师要根据学生的信息技术基础能力，并严格按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性，以及调动其学习主动性和积极性，进而为课堂合作学习打下良好基础；另一方面，教师也要积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习新授知识，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究（适当地给予一定的点拨与提示），以有效帮助学生加深对新授知识的理解与掌握，如此一来，既能够有效达到预期的教学效果与目标，也能够有效培养和提升学生的自主学习能力，可谓是“一举多得”。
总而言之，在新课改的大背景下，注重提升初、高中信息技术教学有效性，既符合新课程改革的内在要求，也是全面促进学生信息技术综合能力发展与提升的重大举措。但需要明确的一点是，要想从真正意义上提升初、高中信息技术教学有效性，并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。为此，作为一名一线初、高中信息技术教师，仍需不断提升自身的教学水平，如此一来，才能够有效促使初、高中信息技术高效课堂的形成与发展。
参考文献：
[1]张洁.新时代下初高中信息技术课程教学研究[J].课程教育研究,2020(06):114-115.
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