［摘要］目前，由于儿童本位的缺失，小学生的阅读积极性不突出、阅读能力不强，应引起语文教师的教学关注。语文教师应结合儿童的学习认知特点，课堂教学和课后的拓展教学中给予学生积极的关注，并采用积极的教学形式，激发儿童在语文知识的积累、认知，最终促进儿童的语文阅读能力和语文综合能力。
［关键词］阅读教学；儿童本位；教学方式
马克思·范梅南曾经指出：“儿童是成人之父，是上帝派往人间的天使。”阅读对于儿童的成长极为重要，通过阅读，不仅可以丰富学生的词汇量，还可以提升学生的认知，改善学生的人生观，促进学生积极发展。但在传统的语文阅读教学中，教师常常忽略了学生的主体地位，采用满堂灌输的教学形式，无形中降低了学生的兴趣，影响了语文成果的实现。在新的课程改革下，语文教师应还原儿童的学习本位，让学生成为课堂的主体，并结合学生的特点进行教学设计，以此彰显学生的地位，提升学生的学习主动性。那么在小学语文阅读教学中，如何凸显儿童本位呢？
一、洞察儿童学情，展开阅读设计
教学设计，是教师实施课堂教学的重要抓手，也是保障高效阅读的基本前提。在实施阅读教学前，语文教师要舍得下功夫，研究学生的学习兴趣和学生的学习详情，结合儿童的实际状况展开的详细的阅读教学设计。在一些有难度的文本中，教师要为学生提供具体的教学目标，让学生明白教师的教学目的。
例如，在《总也倒不了的老屋》教学中，笔者通过平时对学生的观察发现，他们描写物品类的文本兴趣不大，要想让他们阅读几乎是不可能的。所以，在教学设计中，笔者将文本的教学目标设置如下：（1）通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。（2）结合自己的阅读心得，尝试续编故事。因为对学生的学习状况进行了详细的了解，在本次教学设计及具体实施中，学生们都能积极参与到阅读中，有效地提升了学生的阅读能力。教师只有明确一些相对有难度文本的学习方向，学生才不会感到语文学习的难度，从而为提升学生的学习能力打下基础。
二、巧妙实施创新，夯实儿童本位
在新的课程改革下，学生的学习地位显然高于传统的教学。这就要求语文教师不应该只关注自身的地位，而是应将学生的学习主动性体现出来。为此，在语文阅读教学中，教师应尊重儿童的本真，让语文阅读回归本该有的样子，体现课堂教学的灵活性。在一些较富有情感的文本中蕴含了作者的情感或经历，单凭学生的阅读体会不出其中的味道，语文教师应为儿童提供与之相匹配的认知情境，从而让他们沉浸在适切的氛围中，感悟理解文本的表达特点。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》一文时，笔者这样导入新课：“我们中国地大物博，拥有丰富的物质资源和广袤的天地。今天，我们来见识一下祖国的美好画面——西沙群岛。”随后，笔者播放了西沙群岛的相关视频，学生们认真观看并且表示很惊讶的样子。接着，笔者引导学生们：“你们看，这就是神奇的西沙群岛。这里美不美？”在得到学生的肯定答复之后，笔者继续启发道：“在你们眼里，西沙群岛是美丽的，那么在作者的笔下是怎样的？你们想不想看看别人眼中的西沙群岛呢？”如此，在好奇心的驱使下，学生们展开了认真的阅读。在这样的情境感染下，学生们的多种感官被唤醒，对西沙群岛形成了初步的认知，而在之后的阅读中，学生对西沙群岛的认识更加透彻，提升了阅读教学的质量。
三、强化相关链接，巩固儿童本位
儿童有着自己独特的思维特点，我们不能以成人的思维方式来约束儿童的思想，并且一些教材中的知识往往不足以掀起学生思维的涟漪，这就需要语文教师适当为儿童提供一定的链接方式，将儿童的视野进行一定的拓宽，提升他们的思维活跃性，达到与课堂阅读相得益彰的效果。
例如，《纸的发明》一文，通过让学生阅读与体验，让学生明白了我国纸的发明历史。但在阅读之后，笔者发现学生只是将文本当成了一个简单的叙述过程，至于纸是否如文本描述的那样，学生没有经历过，也不愿意去考究。因此，随后笔者展开了这样的教学。首先，让学生看了我国的四大发明历史视频，然后让学生用自己的话谈谈观看之后的感受。如此，学生们兴奋起来，有的说：“我国的发明技术原来在很久之前就已经这么厉害了！”最后，笔者让学生将自己对于文本的阅读感受写出来，这个过程不给予学生太多的限制，只要学生说出自己的真实感受即可。儿童的思维是感性的，一旦让他们写自己的心声，那么他们的学习激情自然是高涨的。因此，在教学课文时，教师激活了学生的认知体验，使他们与作者产生情感共鸣。在此基础上，教师顺势而下，引领学生抒发自己的心声，这样真正地促进了学生语文能力的不断发展。
总之，阅读教学的设计与实施是对学生传授知识的过程，也是激励学生形成自我认知的过程，这个过程离不开学生的参与，为此构建儿童的发展本位是必须之选。语文教师在阅读教学中应为儿童创设一定的情境，为儿童提供相关的知识拓展，如此，才能丰富学生的认知，全面促进学生语文能力的发展。
参考文献：
[1]魏敏.儿童本位视野下的小学儿童文学作品阅读教学研究[D].苏州大学,2018.
[2]郭晓莹.基于儿童本位的文体阅读教学探析[J].教育评论,2015(08):146-149.