摘要：小学语文教育教学体系随着新课程改革的不断深入得到了显著完善，但农村小学语文作文教学效果仍然具有很大的提升空间，作文教学效率不高的局面还没有得到根本性的转变。作文教学作为小学语文课程的重要构成部分，需要农村语文教师在科学合理的作文指导教学策略引导下得以开展。对此，文章围绕如何上好一堂农村小学语文作文指导课展开探究。
关键词：农村小学；小学语文；作文教学；教学策略
农村小学语文作文的教学质量与基础教育教学的整体建设具有直接性的影响。因此，提升小学语文作文教学课堂的有效性能够进一步实现对学生语文综合素养的培养与提升。作文教学是一项综合性很强的教学体系，它既要求语言文字的教学，也需要学生具有较高的认知水平，而由于农村地区现实的教育教学状况，使得小学语文作文教学的发展受到了一定的限制。小学语文教师应当尽自己最大的努力改变当前的作文教学局面，运用有效的作文指导策略全面提升农村学生的写作能力。
一、农村小学语文作文教学现状分析
农村小学语文教师想要上一堂高效的作文指导课，首先要做的就是对当前作文教学的现状进行分析，明确作文教学课堂效果不理想的内在原因。就当前的农村小学语文作文教学状况来看，农村小学作文教学基础还比较薄弱，无论是外在的硬件设施还是教师的教学水平，相较于城市来说还存在着一定的差距，这就使得学生在作文实践过程中出现了大量的问题。小学生的作文内容普遍缺乏发自内心的真情实感，模仿范文的痕迹相当明显，致使他们的作文只是一些字词的简单堆砌，表达内容单薄刻板。此外，学生没有将写作与生活链接在一起，在写作实践过程中往往脱离他们的生活实际，进行凭空的东拼西凑，这就使最终的作品失去了作文应有的生气和活力，对农村学生写作能力的培养具有极其不利的影响。最后，由于一些教师的课堂教学手段单一，缺乏创造性和良好的写作氛围，学生在课堂中的兴趣没有得到充分调动，学生往往将教师布置的作文任务消极应对，为应付式写作提供了可能。基于以上问题，农村小学语文教师对有效的作文指导策略进行深入探究是非常必要的。
二、农村小学语文作文有效指导策略
（一）创设良好教学情境，激发学生写作兴趣
有效的课堂教学并不是强制性的，而是通过激发学生的兴趣和主动性使其在“我要学”的状态下开展教学，农村小学语文作文教学亦是如此。语文教师针对学生对写作不感兴趣，常常采用应付式的心理对待写作课堂的状况，需要运用有效的策略真正的调动学生内心对写作学习的积极情感。对此，教师可以结合作文教学的主要内容创设良好的教学情境，使学生“情动而辞发”，为学生提供恰当的条件使学生将自己的话积极表达出来，从而实现有效调动学生写作热情的目的，使学生逐渐养成良好的写作兴趣。
例如，在“心愿”一课的作文指导中，教师则可以运用情境创设的方法引导学生对“心愿”的联想，使学生对这一话题产生一定的表达欲望和自己的理解。对此，教师可以借助现代信息技术，为学生呈现一些与“心愿”相关的图片、影像，用精美多彩的画面、有感染力的声音给学生感官上的刺激，让学生不自觉地走进写作教学情境之中，从而在情境的启发下，让学生谈谈自己的愿望，帮助学生找到在本节习作课程中想要表达的主要内容，让学生围绕“心愿”有一个大体的写作方向，以饱满的热情参与写作课堂。
（二）引导学生发现观察，积累丰富写作素材
写作教学只有真正贴近学生的实际生活才能让学生易于动笔、乐于表达。农村小学语文教师应当引导学生关注他们身边的现实生活，在作文指导过程中，注重带领学生从现实生活中发现写作灵感，挖掘写作主题，积累丰富的写作素材。
现实的生活就像源源不断的泉水，能够给写作带来丰富而不枯竭的源泉。语文教师要特别注重生活与作文指导教学的关系，让学生做生活的发现者与观察者，鼓励学生在写作过程中自觉寻找、观察和感悟。教师还可以将农村生活的实际作为作文指导课堂的教学材料，将作文课堂与生活密切关联，从而让学生的作文更具活力。
例如，在“家乡的风俗”的作文指导课中，教师可以将现实生活中的教学素材运用到指导学生选题立意、丰富文章内容等多个教学步骤。如在选题立意上，教师可以联系学生实际生活式使学生获得文章立意上的启发，因为学生脑海中平时的写作积累和与日常生活生相关的记忆点滴，教师可通过一定的手段启动学生的记忆机制，引导学生对日常的生活进行回想和发掘，从本课的写作主题入手，为学生展示与家乡习俗有关的资料，借助提问的方式让学生说一说都有哪些习俗，从学生对生活观察记忆的结果中提取出想要的材料，从而让学生知道要写什么。
（三）加强谋篇布局教学，强化语言运用能力
结构思路是作文的骨架。阅读一篇文章首先映入读者眼帘的就是它的整体段落结构其文字语言思路的构造逻辑是否清晰有条理，一看便知。农村小学语文教师一定要加强对学生谋篇布局的教学。在学生作文中段落结构安排不合理的现象比比皆是，学生喜欢用流水账似的方式构造文章，想到什么就写什么，这样的写作习惯是非常不合理的。因此，语文教师在作文指导过程应该教会学生怎样谋篇布局，让学生在写作之前首先列提纲，明确写作的目的和表达的主题，合理恰当的安排写作内容，在这个过程中要灵活运用写作方法，从而有效强化学生的语言运用能力。
例如，在“让真情自然流露”一课的写作指导中，教师可以鼓励学生用自己喜欢的形式大致构架出自己想要写的内容，使学生列出自己的作文提纲。在此基础上，针对这篇作文的教学指导，教师需要让学生知道如何写才能将真实的情感自然流露，可以借助范文带领学生分析学习，使学生学会将情感融入到具体的事件、人物当中进行表达，实现打动读者的目的，这是对于这篇作文整体的写作方法。教师也可以对更加细节性的写作技巧进行教学，如内容详略的安排、修辞方法的运用等，通过谋篇布局方法的有效教学实现引导学生学以致用的目的。
（四）优化批改讲评方式，巩固学生写作技能
农村小学语文教师一定要重视作文的批改和讲评工作，不能因为它是一项工作量比较大的教学工程而对其有所倦怠。讲评批改作文作文指导的收尾性工作，对提升整个作文教学的有效性有不可忽视的意义。所以，教师需要在原有批改方法的基础之上进行一定的优化和创新，小到标点，大到篇章结构都不能忽视，批改的语言应当具有一定的人文关怀，以启发和鼓励为主。同时教师需要让学生养成认真修改作文的习惯，鼓励学生互评，与教师的批改有机结合，从而使学生的写作能力获得切实性的巩固与提升。
例如，在“写作品更梗概”作文指导课堂中，在学生掌握基本的写作方法进行实际写作训练之后，教师可以首选提醒学生对自己的文章进行合理的阅读修改，对文字与结构仔细推敲，提升作文的完成度。接着，在组织两两学生相互之间进行互相评价修改，写出眉评语和批语，发挥学生修改文章的积极性。最后，教师对学生的作文进行当面评价修改，对学生的典型问题做出针对性的指导评价，也可以将优秀的作文展示出来向其他学生示范分享，从而通过多种方式的讲评将学生对写作的看法引向更深的角度。
综上所述，农村小学语文作文指导效果的提升之路还很长，教师需要在清楚地知道当前作文教学存在问题基础的之上树立正确的观念，有效利用农村的教学资源，借助科学合理的作文指导策略，在漫漫的作文教学之路不断学习、探索与反思，努力提升农村小学作文课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 李伟辰.农村小学作文教学现状及其对策分析[J].新课程·小学,2017,(4):54.