摘要：信息技术是现代化的教学过程中不可或缺的教学方法，应用信息技术可以改变传统生物课堂中枯燥的氛围，调动学生的学习积极性。生物教师可以借助信息技术的优势，实施多样化导入的策略，增加课堂的趣味，将学生的注意力吸引到课堂中，还可以创设教学情境，使学生与知识产生共鸣，降低学生的学习和理解难度。高中阶段生物学科中的知识虽然错综复杂，但是都有一定的联系，应用信息技术，教师可以将教材中的知识整体化呈现出来，帮助学生构建完整的知识体系，深化学生对知识的理解，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
关键词：高中生物；信息技术；多样导入；创设情境；整体教学
生物学科的教学一直以来都是高中阶段的教学重点，但是高中阶段的教学压力较大，在有限的时间内需要把知识传授给学生，受到教学条件的限制，教师只能采用满堂灌式的教学方法。在现代化的课堂中，教师应用信息技术实施教学，可以让教学的过程中变得高效，将抽象的知识直观化传达给学生，降低学生学习的难度，同时，学生在趣味化的课堂中还可以发现学习生物的乐趣，积极投入到课堂的学习中，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
一、多样导入，激发学生的学习热情
课堂导入环节作为一堂课的开始，对课堂的教学效果有着直接的影响。传统的生物课堂中，教师为了尽可能多的给学生讲解知识，在课堂开始就直接开始教学，忽视了导入环节。学生的思维还停留在课外，教师如此将学生的思维拉扯到课堂中，很容易让学生产生厌恶学习生物的心理。针对这种情况，生物教师要加强对课堂导入环节的重视，发挥信息技术的优势多样化导入新课，增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《生态系统的物质循环》时，教师可以应用信息技术进行多样化的导入，增加课堂的趣味，激发学生的学习热情。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中我们学习了生态系统中能量流动的相关知识，今天我们就来学习一下一个完整生态系统中的物质循环过程。”我讲完后应用信息技术给学生演示生态系统中物质循环的过程，进行直观化的导入，增加了课堂中的趣味，激发了学生的学习热情，使学生积极参与到课堂的学习中。这样，通过在课堂中发挥信息技术的优势多样化导入新课，激发了学生的学习热情，提高了学生的课堂参与度，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
二、创设情境，降低学生的理解难度
在升入高中阶段之后，学生可以明显感觉到生物学科学习难度的增加，这是因为高中阶段的生物知识更加抽象，使得学生在学习时难以理解。
鉴于此，生物教师可以应用信息技术创设情境，结合具体的教学内容和学生的喜好构建直观化的教学情境，以图片或视频等形式将知识直观化呈现出来，突破传统教学中难以逾越的时间和空间的限制，增强学生的代入感，降低学生的理解难度，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《人口增长对生态环境的影响》时，教师可以应用信息技术创设教学的情境，降低学生的理解难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国是世界第一人口大国，虽然说人多代表生产力足，但是众多的人口还对生态环境产生了很多影响，下面我们来通过学习了解一下吧。”我应用信息技术给学生呈现人口增长对生态环境产生破坏的图片，创设出直观化的教学情境，让学生仿佛置身于其中，增强了学生的代入感，学生在情境中学习，很快就掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中应用信息技术创设教学情境，将知识以直观的形式呈现出来，降低了学生的学习难度，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
三、整体教学，构建完整的知识体系
学生在学习的过程中常常被生物教材中错综复杂的知识迷失掉学习的方向，再加上缺乏教师的引导，学生不能掌握知识之间的联系，无形中增加了学生学习知识的难度。对此，生物教师在教学过程中，可以应用信息技术将零散的知识串联起来，以思维导图的形式整体化呈现出来，帮助学生构建完整的知识体系，让学生明晰知识之间的联系，达到融会贯通，深化对教材中知识的理解，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《细胞的基本结构》时，教师可以应用信息技术进行整体化的教学，帮助学生构建完整的知识体系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，这节课我们来研究细胞的基本结构，其实细胞就和计算机一样，有中央处理器，也有外壳，下面我们就来一起研究一下吧。”我应用信息技术以思维导图的形式将这部分的知识串联起来，整体化呈现给学生，学生结合思维导图探究教材中的内容，发现了知识之间的联系，构建起了完整的知识体系。这样，通过应用信息技术进行整体化的教学，帮助学生将教材中的知识融会贯通，深化了对知识的理解，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
总之，生物教师要合理应用信息技术，发挥信息技术的优势导入新课，将学生的注意力吸引到课堂中，还可以直观化呈现知识，降低学生的学习难度，深化学生对知识的理解，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]程建敏,王医鹏,蒿宝珍.信息技术支撑下的初高中生物衔接教学问题整合[J].林区教学,2016(12):84-85.
[2]高欣. 基于信息化环境开展生物研究性学习活动的实践研究[D].华中师范大学,2016.