“生活化”教学在小学语文作文教学中的应用

发表时间:2020/9/4   来源:《教育学文摘》2020年4月11期   作者:任承志
[导读] 作文学习是语文学习中很重要的一部分,这不仅是因为作文在学生的中高考中所占的分值比重较大
        摘要:作文学习是语文学习中很重要的一部分,这不仅是因为作文在学生的中高考中所占的分值比重较大,还因为写作是一种表达方式,学生应该通过语文学习使自身的写作水平达到一定高度。“生活化”教学是小学阶段中教师可利用的非常有效的教学方式,它提倡将教学活动与现实生活相结合,帮助学生在积极参与课堂的同时更有效的学习学科知识并在个人能力上有有效提升。
关键词:“生活化”教学应用;小学语文;作文教学
        引言:小学生在进行语文学科的学习时,会先从拼音、识字等基础知识进行学习,在有一定的语文基础之后,就会试着从看图说话开始学习写作。目前,小学生在写作文时常见的困难主要有这几点:不能准确理解材料、不会运用所学字词、不知道针对题目该写什么内容等。教师可以针对学生的普遍困难和本班学生特点,将“生活化”教学引入作文教学中,帮助学生摆脱“没话说”的写作困境,提高学生的写作能力。
一、小学生常见写作问题
(一)跑题现象严重
    在小学生的日常写作当中,不管是作业还是考试,都能经常发现跑题的现象,主要有以下几种表现。首先,学生经常会因为对题目的误读或对材料的分析不够仔细准确,造成整篇文章与题目要求不符的现象,这种情况下的跑题现象也是比较常见的。其次,学生在写作文时,自己的文章与自己的题目不符,以常见的三段式为例,第一段还能与题目相关,但之后的内容就与文章题目相背离了。还有些学生根本不能在规定时间内按题目要求写出作文,常常是写出了一篇文章之后在其他题目下进行套用,这样不仅会造成跑题的现象,也限制了学生自身写作能力发展的机会。
(二)写不够作文要求的字数
        小学生的写作字数一般要求在350字左右,但很多学生(以男生为大多数)都写不够这些字数。有些学生为了凑够字数常在记叙文中以流水账的形式对事件进行记录;有些学生则是同样意思的话来回说;还有些同学干脆草草结尾,留下空格。
二、“生活化”教学在作文教学中的应用
        (一)将“生活化”教学与课本内容紧密结合
        “生活化”教学能让课本上的知识生动起来,学生在教师的引导下也能更容易理解知识内容,更容易从记忆学习向理解性学习进行转化[1]。在学习上不仅能通过对文章的思考提升自己的理解能力,更能有效的学习写作手法,提升自己的写作水平。
        《去年的树》通过大树和小鸟两位主人公讲述了小鸟在第二年回来履行唱歌约定时,发现大树不在却还坚持寻找,最终对着变成火苗的树唱歌履行诺言的故事。

这篇课文是一篇发人深省的童话,也是语文书中非常受学生喜欢的一篇文章。教师可以就此篇文章提出问题并鼓励学生展开想象,进行小篇幅的段落写作。
        生活中常见小鸟和大树,教师可以让学生针对小鸟离开前在大树身上唱歌时的样子让学生展开描述。学生可以通过上学和放学路上对大树和小鸟的观察,结合自己的想象,描写小鸟的怎样唱歌的、大树是怎样的认真听的。除此之外,教师也可以适当提出问题引导学生从多方面进行思考和描写。树和小鸟是好朋友,刮风下雨的时候树会怎样做,有毛毛虫爬上树的时候小鸟又是怎样做的呢?小鸟在对着火苗唱完歌后为什么要静静的看一会,这一会火苗是怎样的,小鸟又在想什么呢?
        教师通过启发学生对生活中常见动植物进行观察,引导学生顺着课文继续展开思考。既帮助学生深刻的理解了课文的主旨大意,又能帮助学生在思考问题的时候充分发挥想象,写出有自己观点的、充满童趣的、既具有生活气息又紧密结合课本的文章。
        (二)增加生活实践的机会
        小学阶段的记叙文写作主要以对生活中见到的人、物、景或事进行描述,结合以往的教学经验来看,学生其实是很乐意对自己生活中的所见所得进行描述和记载的。有时候学生对题目一筹莫展没有话说,有一部分原因也是因为没有亲身经历过,不知道从何写起。所以在这一点上,教师可以适当帮助学生增加生活实践的机会,或帮助学生在习以为常的生活中发现亮点。
        学生在学校期间不仅是学习,也要在学校进行生活,而学校也会给学生提供很多集体活动的机会,教师可以把这些机会利用起来,让学生重视每一次活动并在其中发现比较难忘的部分。像班级内几乎每天都要进行打扫,学生动手参与可以知道干活时怎样与同学进行分工合作,小伙伴之间如何互相帮助。运动会时学生通过参加比赛和观看比赛,不仅能够从中培养集体主义荣誉感和团结凝聚力,还能够理解到“更高、更快、更强”这样积极乐观不气馁的体育精神。三年级的学生可能非常乐于参加集体实践活动[2],但还不善于自己经历过的事情做总结,这就需要教师的帮忙。教师可以通过实践后召开班会、让学生对事件以日记的形式进行记录等方式帮助学生对实践经过进行总结。学生通过这样的方式,既增加了实践机会,又能与同学进行交流沟通,同时,这也是写作能力的锻炼,对提高写作能力帮助很大。
结语:“生活化”教学时在小学阶段通过巧妙运用,能够帮助学生更好的领悟学科知识。教师可以将“生活化”教学与课本紧密结合在一起、帮助学生在学校生活中增加实践的机会。这样学生在写作文时有词可写、有话可说,不仅能够将文章写出来,还能通过思考和能力的提升将作文越写越好,既提高了写作水平又提升了语文素养。
参考文献:
[1]许海燕. 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(52):61+64
[2]李玉明. 生活化情景模式在小学语文教学中的应用[J].亚太教育,2015(32):184
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