摘要：阅读作为小学语文教学中重要教学手段，是培养学生阅读方法、技能、语感等的有效途径。本文主要立足现阶段小学语文阅读教学现状，从小学语文阅读实践教学出发，对如何培养学生阅读能力进行了深入探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；培养；阅读能力
前言：
小学阶段学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，对很多事物有着极强的好奇心和探索欲。所以开展阅读教学中，要以学生为基础，根据教学内容和学生特点，借助多种阅读手段，激发学生阅读兴趣、促使学生积极参与，并设置有效的阅读提问，才能真正发挥学生阅读主体地位，培养学生阅读能力。
一、小学语文阅读教学现状
（一）阅读教学模式单一化
阅读是学生接收外界信息的主要渠道，对于学生语感和素养的培养具有重要影响。但在小学语文阅读教学过程中，一些教师仍沿用传统“灌输式”和“填鸭式”单一化的阅读教学模式，未能从根本上提高对阅读活动的重视度，未能制定科学的教学计划培养学生阅读技能，在影响语文阅读教学有效性的同时，也给学生的发展造成了极为不利的影响。
（二）阅读教学主体作用无法发挥
新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，其主体作用的发挥与否，对阅读教学质量和教学效率的影响是不容忽视的[1]。但在当前小学语文阅读实践教学中，即便教师意识到了学生的主体地位，可传统单一化教学仍是教师课程教学的主要手段，长此以往学生在被动式接受阅读知识过程中，不仅容易产生抗拒心理和畏难情绪，还会影响学生阅读的积极性，最终为培养学生阅读能力和阅读素养造成了极为不利的影响。
三、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）优化阅读教学模式，充分发挥学生主体作用
在小学语文教学中，想要培养学生阅读能力，充分发挥学生阅读过程中的主体作用，优化阅读教学模式是极其重要的。在实际阅读教学中，为激发学生的求知欲和探索欲，教师仅凭教材文章吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣的不够的，必须借助新颖或趣味性的教学手段，才能启发学生思考和阅读思维。比如在教学中，在阅读开始前或阅读过程中，教师可以利用多媒体设备辅助阅读教学，将原本抽象的文字内容以视频、动画等直观形式呈现在学生面前，并通过播放抑扬顿挫的语调来让学生感受到语言的魅力，从而鼓励学生进行自主阅读、合作阅读，让学生真正参与到阅读教学之中，发挥学生学习的主体作用。
例如，在进行《鲁滨逊漂流记》课程教学过程中，教师明确本文的教学目标是带领学生了解文章大意，以及主人翁的不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。在进行阅读教学目标设置时，教师可以针对“第二自然段与第八自然段鲁滨孙战胜困难的经历”，与《鲁滨逊漂流记》电影相关片段进行结合，让学生通过观看影片对鲁宾逊的处境有真实的了解，激发学生阅读欲望和阅读兴趣。然后，教师可通过采取小说人物形象分析法，在评点“鲁滨逊”形象时，通过询问这段故事体现了鲁滨逊什么品质来调动学生阅读积极性，从而促进学生积极参与阅读，逐渐提升学生的阅读能力。
（二）结合学生的思维特点，设置阅读教学问题
在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于学生之间存在一定的个体化差异，所以在学习过程中思考和解答问题方式和方向会有所不同。因此，在小学语文教学中，想要培养学生阅读能力，就要从学生个性发展出发，要设置不同层次的阅读问题，引导学生积极思考和思维方式，这样才能提高阅读教学的质量，实现对学生阅读能力的培养。但在实际教学中，部分语文教师在进行阅读提问时，往往只针对题目中的问题进行提问，导致学生对文章思想、情感、寓意等理解不够，没有结合学生思维特点提出引导学生思维的问题。为启迪小学生思维发展，需要教师设置阅读教学问题，全面系统化分析小学生的认知特点，并对教学提问方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学语文的阅读教学中，这样才能有效培养学生的阅读能力，帮助小学生养成良好的阅读习惯，确保阅读教学的有效性[2]。
例如，在讲解《北京的春节》课程内容时，对于小学阶段的学生而言，教师设置阅读问题是否科学合理，对学生的阅读体验和阅读效果有着重要影响。在设置问题之前，教师需要结合当前学生思维特点，按照“创设情境——提示课题——整体感知，理清脉络——交流探讨，感受年味——品读体味，感受民俗”的教学过程进行阅读讲解，以降低学生对课程的抗拒心理和抵触情绪，并借助设置的问题，向学生询问自己家乡的春节和北京春节之间的异同，以此在思考问题过程中，增加阅读体验和感受，从而促使学生阅读能力提升。
结论：
总之，阅读作为小学语文教学的重要组成部分，一直以来都是语文教师的重点教学内容。为从根本上提升阅读教学的有效性，改善当前教育教学现状，在课堂实践教学过程中，教师要突显学生阅读主体作用，设置有效的阅读问题，引导学生参与和思考，这样才能有效培养学生阅读能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨继平，李雯雯.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019，21（10）：222-223.
[2]蔡良仁，徐涛涛.小学语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].西部素质教育，2019，12（4）：202-203.