摘要:小学语文高水平阅读教学具有一定的特殊性。这意味着在实际的小学阅读教学过程中,教师不仅要向学生传授基础知识, 还要注重学生各方面能力的培养，从而实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的增强、做到全面发展。
关键词:小学语文;有高水平的阅读能力。促销策略;研究
1小学高段学生的学习特性
对于小学高段学生来说，他们已经掌握了一定的知识基础，且有一定的学习能力。他们阅读有三个特点:第一，年长的学生有更多的想法,他们阅读更容易分心。第二，一些学生对自己所学的东西比较满意。第三，一些学生觉得老师不再像以前那样权威，所以他们不再耐心地听老师讲课。这些情况的存在，导致学生课堂上注意力不集中，学习主动性不高，从而使语言教学质量得不到提高。
2小学高段语文阅读教学问题
2.1学生受自身心理素质制约
小学生在阅读过程中，由于年龄还小，往往受到心理因素的制约，在阅读中表现出自卑和羞愧的现象，自我表达和大声朗读无法在学生和老师面前展示出来，可以看出自我保护意识对学生的阅读效率有很大影响。
2.2阅读课程和阅读内容较少，学生对语文阅读兴趣不大
现今的小学语文教学中，很多小学没有开展阅读课，也没有较为系统地让学生去阅读的内容，只是语文教师在上课的过程中加入一些阅读，学生在学校接触的阅读内容也只是课本上的课文和阅读篇目，更多的则是练习册上的一些阅读理解题。但是学生在做这些题的过程中，只是想到怎样去答题，怎样得到分数，而不是培养综合阅读理解能力。有一些语文教师认识到了培养学生阅读能力的重要性，在每周的语文课中抽出一节作为学生的阅读课，但是并没有系统的规划和安排，也没有明确的目标。学生每天做阅读题，导致学生对语文阅读的兴趣不高，久而久之，对阅读越来越没有兴趣，阅读水平越来越难以提升。
3小学语文高水平阅读教学的有效策略
3.1激发兴趣，促进自主阅读?
小学生面临的最大问题是注意力不集中，为增强小学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，教师可以用他们感兴趣的方式教学，鼓励学生成为课堂的积极参与者，促进他们学习的自主性，基于此，提升他们的学习效率。?
教师可利用情景教学模式，以生动形象的图画、激情高昂的教学语言等教学形式激起学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习当中。例如，在教《我的伯父鲁迅先生》中，为了使学生产生学习文章的积极性，先利用信息技术向学生展示鲁迅的肖像，介绍鲁迅的生平简介，让学生对鲁迅产生极大的兴趣，然后引导学生阅读这篇文章，使他们了解文章的基本内容。最后将班级学生分成几个小组，让他们以小组为单位，用角色扮演的方式再现这篇文章，再以投票的方式评选出表演最优秀的小组。因为每个学生都想让自己的小组评选为优秀小组，学习的热情空前高涨，都努力扮演好文章中的角色，学生通过角色扮演提高学习热情后，再引导他们理解文章所要表达的中心思想。基于此，学生不仅加深了对文章中角色的理解，还提高了对文章中心的理解。?
在本次语文教学活动中，教师从学生的兴趣点入手，吸引学生的注意力后，进入本课的学习中。在角色扮演的过程中，学生们加深了对文章中心的理解，提高了阅读理解的能力。
3.2创设交流环境，培养学生批判思维
批判思维是学生在小学语文阅读学习中必须要养成的一项素养，是学生自主学习能力的重要组成部分。由于小学生往往是在教师的指导下进行学习，其很容易产生对教师的依赖心理，这会使学生丧失思维的自主性，而批判性思维则能够帮助学生站在自己的角度去考虑、反思一个问题，从而促使学生形成真正属于自己的语文素养。
教师可以为学生创设交流环境，使学生在和同学的讨论中形成对某一问题的正确认知和看法，并在讨论的过程中锻炼自身的批判思维，进而推动思维能力的提升。
例如，在讲《只有一个地球》这一课时，让学生以小组为单位去交流探讨文章所要表达的观点，并使小组学生通过查阅资料来了解地球生存环境中所面临的问题，然后让学生就“如何维护地球生态环境”展开讨论，使学生在与同学的讨论中对目前地球生态环境所面临的严峻形势得到更多的了解，推动学生环境保护意识的形成。而在这节课堂教学中，教师则充分地将课堂让给学生，让学生感受自身课堂学习主体地位，从而使学生体会到自主学习的重要性，继而推动学生学习的积极性，促进学生阅读能力素养的完善。
3.3读练结合，提升阅读实效?
阅读能力是学生能够通过阅读，充分的理解文章内容，并找到文章所表达的中心思想。锻炼学生的阅读能力，不仅要靠教师通过剖析文章来引导他们理解文章内容，还要依靠自身的不断练习。因此，学生应该在教师引导的基础上，通过大量阅读和练习以及两者互相结合的方式，提升阅读实效。?
例如，在教《有的人》这首诗的时候，布置这样一个任务：熟读这首诗，并且找出诗内运用的修辞手法。通过布置的任务，学生会更加认真的阅读诗作，寻找诗作中所运用的修辞手法，提升他们的阅读时效。读完诗作后，让学生通过同桌之间讨论的方式，互相交流自己的看法，通过阅读与交流，学生确定了诗作中所运用的修辞手法是对比。通过带着问题阅读诗作的方法，学生不仅为通过认真阅读带来的成功而喜悦，也学会了自主理解诗作中内容的方法。当确定了诗作中运用的修辞手法是对比后，教师将这种修辞手法进行详细的解读，教学生将它灵活的运用到写作中，在课上的最后几分钟，让学生用对比的修辞方法，尝试自己写一首诗，加以巩固和复习课堂中学到的内容。通过学习，学生轻松的将对比方法运用到了自己创作的诗中，因为读练结合的方法，学生在阅读中提升了写作技巧，也在写作中了解了文章。?
3.4培养思考质疑的习惯?
“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出问题并尽力去解答。“小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中，教师要善于引导学生质疑问难，比如学习一篇课文，首先要看这篇文章是写人记事的，还是写景状物的。比如写人记事的文章，第一要弄清文中的人具有什么样的品质。第二要弄清人物的品质是通过哪些具体事例表现出来的。第三要精读文章勾画出文章的重点词语、词句，品一品这些词句的精妙之处，达到读者作者编者三者之间的共鸣，使学生真正做到入境学习。第四对文中不理解有疑义的地方通过讨论解疑。第五谈学习文章的体会收获，体会可以是学习方法，也可以是所受教育等。只有这样“打破沙锅问到底”，才能学懂，学透，学深。?
3.5实施个性化阅读教学，激发学生阅读潜能?
老师应多了解学生的兴趣爱好，针对不同学生的兴趣爱好制定不同的阅读计划。比如有些学生喜欢科普书籍，老师在给这个学生制定书单的时候，可在科普书籍的基础上再适当增加其他方面的书籍，让学生在阅读方面全面发展。一致的教学计划会导致学生阅读效率减慢，所以老师应尊重学生之间的这种个体化差异，让学生成为学习主体。老师可以采取小组阅读的形式，让阅读能力较强的学生带领阅读能力较弱的学生，不仅完成阅读计划激发阅读兴趣，还可以培养阅读能力较强学生的学习信心。所以老师应该实施个性化阅读，激发学生的阅读潜能。?
结论
综上所述，要想真正实现小学语文高段阅读教学效率的提升以及学生阅读能力的提高，作为小学语文教育工作者，就必须注重与时俱进，紧密结合学生实际，不断进行阅读教学方式、方法的改进和创新。
参考文献
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[2]李小军,邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育,2016(01):104.