摘要：小学教育阶段是培养小学生学习习惯，打好基础知识的黄金时期，而语文学科作为所有学科学习的基础，是学生获取知识的主要源头。因此，在小学语文教学中，教师应结合语言文字各种功能，选择多种教学手段开展教学活动，努力提升学生语文核心素养，才能促进学生全面发展。本文以核心素养为研究背景，对如何开展语文实践教学进行了探究。
关键词：核心素养；小学语文；教学实践
前言：
语文作为小学教育阶段中的一门综合性较强的人文学科，具有综合性较强的特点，是学生学习其他学科的基础。因此，小学语文教学效果，会对学生今后学习产生直接的影响。基于此，教师需要明确素质教育理念，在教学中不断创新教学方式和方法，注重培养学生表达能力和写作能力的同时，也需在教学中提升审美能力和情感教育，从而让学生语文知识水平和综合能力得到稳定提升。
一、在阅读教学中，培养学生语言表达能力
阅读教学是小学语文教学中的重要环节，是培养学生语感和语言表达能力的主要途径。因此，小学阅读教学中，教师应竭力实战教学手段，引导学生积极性参与阅读学习，这样才能在阅读过程中提高阅读技能，通过朗读、诵读、速读、默读等多种阅读方式，实现对学生语言表达能力的培养，从而不断提高学生表达能力和口语交际能力[1]。
例如，在带领学生学习《梦想的力量》这篇文章时，教师应结合文中内容，为学生设计具有思考和探究性的课堂问题。比如，教师可以这样向学生提问“同学们你们有梦想吗？你们的梦想可以通过自身努力而实现吗？如果你的朋友需要帮助时，你会怎么做呀？如果你是文中小男孩瑞恩，你会怎么做呢？”。通过设置学生能够积极参与讨论的课堂问题，可以激发学生探究和学习文章的兴趣，活跃课堂学习气氛。然后在学生阅读过程中，采用朗读、速读以及分角色朗读、分段朗读等多元阅读方法，引导学生积极参与教学。这样开展阅读教学，可以让学生完成阅读学习的同时，还可以增加学生讨论和交流机会，让学生在回答课堂问题过程中，使得语言表达能力得到有效锻炼，进而达到了培养学生语言表达能力的教学目的。
二、在写作教学中，培养学生作文写作水平
写作能力是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高小学生文字运用能力的有效方法。在核心素养指导下，教师需要在教学过程中注重学生的写作能力，帮助学生在日常学习中积累写作素材，从而培养学生的作文写作水平。
首先，在写作教学中，教师要为学生选择适合的写作题目，并结合学生心理和年龄特点，让学生可以从实际出发进行思考和构思。其次，在写作教学中，教师应从定题逐渐向半命题和开放式命题进行过度，让学生可以从生活实例中得到启发，从而完成写作练习。比如，教师可以引导学生以“我爱我家”为主题进行写作，可以是家人、家中的景色或有趣的事物等，这样学生从多角度进行创作和交流，实现对学生写作水平的培养。
三、在课堂教学中，提升学生语文审美能力
核心素养下提升学生语文审美能力是培养学生综合能力的有效手段[2]。小学语文教材中融入了很多传统文化，需要教师深入挖掘并合理运用，以提高学生审美情趣和审美能力。此时，教师可以选择一些古诗文，引导学生进行鉴赏和分析。
例如，在带领学生学习《村居》这篇古诗时，教师可以先对古诗进行分句翻译，消除学生的阅读障碍，然后在借助多媒体为学生创设古诗情景，在学习情境中体现诗中莺、杨柳、儿童、纸鸢，让学生有身临其境的感觉，让学生在学习古诗过程中感受我国传统文化的内涵，不断提高学生鉴赏能力和文学品味，进而不断提升学生的语文审美能力。
四、在课堂教学中，提升学生语文情感教育
语文是一门综合性较强的人文学科，是学生认知事物、感知外界的工具和桥梁。相比其他学科，学习汉语语文过程也会更加轻松和亲切。因此，在小学语文教学中，教师需要重视学生的学习体验，需要注重对学生的情感教育，这样才能让学生全身心投入到学习之中。
例如，在课堂教学中，有些学生腼腆不喜欢举手发言。此时，教师不能进行催促和批评，这样会伤害学生自尊心。此时，教师需要从关切的口吻，鼓励学生勇敢一些，大胆说出自己的心中想法，并在回答完问题之后，给出简短的评价。比如，“回答的很好、有进步、提出了不同见解、值得表扬”等，增加学生学习信心，让学生体会到教师的关怀。这样开展教学，可以发挥情感教学优势，增加学生学习体验和学习动力，并可以在鼓励式的情感教学中，不断提升学生的语言情感，从而使得学生热爱学习语文知识。
总结：
总之，基于核心素养的小学语文教学中，培养学习语言表达能力和写作能力是教学中的重点和难点，需要教师在阅读和写作教学中，合理运用教学方法开展教学活动，并在学习过程中，注重提升学生审美能力和情感教育，增加学生学习感受和学习体验，从而提升学生综合能力，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018(51):94.
[2]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019(06):137.