摘要：随着经济的快速发展，社会对于人才的要求在逐步改变，要求各个教师在教学的过程中着重培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。在小学语文教学阶段，写作教学是非常重要的一项内容，其有利于挖掘学生的内在情感，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。本文基于写作教学提出渗透核心素养的教学途径。
关键词:核心素养；小学语文；写作教学；策略
引言：写作考验的是一个学生的语言组织能力、思维能力以及创造能力，是一个人语文素养的基本体现。但是对于小学生而言，接触语文作文的时间并不长，进行写作时必然会有一定的难度，甚至有很多小学生提起写作文就产生了一种排斥的心理。因此，教师在进行写作教学时，一定要基于学生的身心特点，合理地设置写作的内容、写作的方法，提高学生对写作的兴趣，进而落实好小学生在语文写作过程中的核心素养。
一、以阅读促进写作，提高学生写作的兴趣
阅读和写作两者是相辅相成共同发展的。在小学阶段，如果学生们能够定期进行课外阅读活动，加强对素材的积累，逐步学生内在的写作灵感则会被激发，也有利于提高小学生在写作时的深度。除此之外，在进行语文课本阅读时，教师也可以对课本中的文本深入进行分析，促进学生进行写作。在这种写作形式之下，不仅能够帮助学生理解语文文本中的内容，同时还能够提高学生对写作的兴趣。
如《走月亮》这一节散文，文章采用情景交融的方式，描述了一副世外桃源般的画卷。里面有阿妈、小溪、水塘、拱桥、果园，一切的一切都充满着快乐、幸福。通过文字展示着作者想象的画面，突出着画面中的情感，渗透这作者和阿妈浓浓的感情。里面很多的内容都是值得学生去品味以及仿写的。如第四段：“细细的溪水......看看我采过野花的地方。”教师可以利用多媒体播放出这个画面，让学生沉浸在这个世外桃源中，同时，让学生对该片段进行仿写，仿写的场景由学生自拟。通过这种方式，逐步增强学生的写作表达水平，让文章更具有层次性和美感，逐步提高学生写作的自信心[1]。
二、以生活素材促进写作，激发学生的情感
当下的学生之所以对写作有一种恐惧的心理，大多源于写作题材脱离了学生的生活实际，全靠想象、毫无生活经验的写作使得学生难以提高写作的性质。因此，教师要善于利用小学语文教材存在内容，如很多和学生生活息息相关的素材。教师要善于挖掘这些教材中存在的生活性的元素，让学生了解生活和写作之间的关系，激发学生内在的情感，促进学生对写作的信心，提高学生的写作水平。
例如《蟋蟀的住宅》这一篇课文，讲述的是作者对蟋蟀的住宅的观察，在对住宅进行制作时，整个挖掘的工具是非常简单的，但是住宅的工程算是非常伟大的。整个文章体现了蟋蟀的吃苦耐劳、不愿意随遇而安的一种精神。
这篇课文是学生们生活中非常常见的一个动物的描写，描写的主要是动物的住宅其背后所反映的一种精神。教师可以引导学生对生活中的动物进行观察，写一篇简短的观察文，并渗透入该种情感，以此培养学生的观察能力，提高学生写作的深度。如有一位学生写了关于“我的猫”的一篇动物文章，运用猫的实际动态，阐述了猫的时而调皮，时而高冷，同时，还间接的反应了自身对猫的一种喜爱之情。
三、以实践活动促进写作，开阔学生写作的思维
对于小学中年级的学生来说，在写作时最容易被困扰的就是缺乏写作思路，而通过口语交际的方式可以帮助学生对写作思路进行扩展。在小学语文课堂中，教师要善于融入一些实践性的活动，例如辩论会、演讲会等，开发学生的思维，激发学生内在的情感，为学生提供更多的写作的角度。
如《扁鹊治病》是四年级部编版的一节内容，扁鹊三次要求给蔡恒侯治病，但是蔡恒侯都不相信，等到蔡恒侯病入膏肓了，扁鹊看了几眼便匆匆跑掉，请问这样的扁鹊能称之为医术高超吗？算是有医德吗？教师可以让学生以此进行探讨。每个学生对扁鹊的这一做法都会有不同的看法，当这种看法在班级内部深入讨论时，就是激发学生思维，拓展学生写作思路的一种方式。随后教师可以让学生基于讨论，自拟题目写一篇文章，阐述出扁鹊治病中所表达的中心思想。通过这种方式，逐步开拓学生的写作思维，提高学生的写作水平[2]。
四、多样化的作文修改方式，提高学生写作的质量
传统的作文修改的方式大多都是以老师改为主，但是由于班级的学生比较多，教师并不可能对每一位学生的作文都细心地进行批改，这必然会导致很多学生存在的问题无法被发现，也无法通过一次次的锻炼提高学生的写作质量。因此教师可以在班级内部采用多样化的作文修改的方式，让学生在修改他人作文的过程中，不断的学习他人写作的技巧，提高自身写作的水平。
例如在修改他人作文的过程中，教师可以将班级的学生分为四人一小组，先由个人进行批改，将所批改的内容在旁边做好批注，然后在组内进行交换。对存在的不一样的观点进行讨论，如果无法解决的，可以请求老师的帮助。通过这种方式，不仅可以让学生阅读到更多优秀的作品，还能够发现自身存在的问题，全面提高班级学生的写作质量。
结语:在小学阶段写作教学是非常重要的，其不仅能够丰富学生内在的情感，还能够提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。因此在进行写作教学时，教师要不断的创新教学的方式，从学生的身心特点以及兴趣出发确定写作的内容，不断地激发学生的情感，开阔学生的思维。同时，还需要采用多样化的作文修改方式，优化学生作文写作的质量，提高学生语文的核心素养。
参考文献：
[1]梁娟.核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].才智,2020(06):21.
[2]黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):174.