摘要：随着我国教育事业的不断深化，幼儿园课程也随之进行了相应的转变，其中对于幼儿园的数学教育实践来说，其在理念、目标、内容结构与组织形式上都体现出了较大的变革，基于此背景下，本文针对情景学习视角下的幼儿园数学教育实践进行了简单的探讨，以供参考。
关键词：情景学习；幼儿园；数学教育
一、情景学习视角下幼儿园数学教育存在的问题
（一）教师专业素养欠缺学科逻辑模糊
就目前掌握的情况来看，很多幼儿园学校对于数学教师的聘用门槛相对较低，更甚者，很多人认为幼儿园，主要的任务并非教学，只要看顾好小朋友就可以，这就导致我国幼儿园的数学教师的教学水平整体较低，而数学教师又是幼儿数学教学的主要组织者及执行者，因此其能力的高低与否会直接影响到课堂的实际教学质量，当前，新教师在进行实际的数学教学中，不能够很好的把控活动的最终目的，并且活动组织方式大多参考网上的案例，未结合实际进行创新，从而使得数学活动开展的效果较差，幼儿参与的积极性不高[1]。
由于教师的教学能力欠缺，使其不能够认识到数学的学科逻辑，并且相关的教学活动也不能与其他学科的活动进行均衡，长久以来就导致了数学缺位的现象发生，从而让幼儿所接受数学教育缺乏系统性与关联性，同时，针对幼儿园数学教学活动的开展，还普遍存在着“概念模糊”或“纯概念化数学”的状况，前者在进行活动设计的时候，其只是由单纯的独立的数学小游戏来组成，但彼此之间没有很好地关联与逻辑关系，后者通常认为在日常的教学模块中，只有益智区好像更适合数学教育的延伸，从而使得在该区域中普遍存在“作业化”现象，其不能认识到日常生活与数学教育之间的联系，比如，幼儿在搭建积木时候，就会直接运用到垒高及对称的数学内容，因此导致教师走入了教育误区，不能够真正发挥数学教学的意义。
（二）过于注重正式的教学方式忽略非正式教育契机
现如今，多数教师只会运用正式的教学契机来针对学生进行数学教学，比如学校教学、家庭长辈互动等，从而使得其严重忽视了一些非正式的教育契机，幼儿由于年龄特点，其在长辈的带领下进行外出购物、看病或者旅行等活动时，也会无意识的进行学习，并且很多教师表示，其在数学教学活动开展的时候，只能对个别区域进行教学渗透，其他区域以及非正式的教育契机责备完全忽略，从而不能真正落实数学教育的生活化、情景化以及游戏化，从而不断消耗幼儿的学习兴趣。
二、情景学习视角下幼儿园数学教育实践的措施
（一）创建数学情景化教学模式
想要加强幼儿园数学教育实践，可以创建数学情景化教学模式，教师要注重对于幼儿日常的理解与观察，并结合其个体化特点与一日的学习与生活特点进行综合考量，将数学核心经验逐步渗透其中，并在此基础上，用教学活动或区域活动的方式，来构建数学情景，让幼儿能够在教师的引导下，在一日中的学习或生活实践中感悟数学的生活化与情景化，要注意的是，要注重对于幼儿概念性的教学，而非单纯的去教授公式或术语，以此让其在趣味生动的情境中掌握数学核心经验，并充分运用到实际的生活中去，从而为其表达、探究、交流等能力的发展奠定基础[2]。
（二）正式与非正式学习方式的结合
随着时代发展，幼儿生活中的非正式学习契机得到了教师越来越多的重视，由于年龄的影响，幼儿自身的认知特点与学习能力都有着显著变化，这就要求教师要结合幼儿不同时期的发展特点，合理的将非正式学习的方式与正式的学习方式相结合，从而不断强化幼儿的过程性能力。
举例来说，当幼儿的午餐时间，对其下分餐具时，就可以向其传递均等分配，一一相对的数学经验，又或是在幼儿进行课外游戏的时，可以教授其空间方位与组合数量等相关的数学内容，此外教师还可以与幼儿家长进行一个良好的合作，让其能够配合进行非正式方式的教学，比如，一起去超市采购，可以让幼儿进行“数数、运算”等数学经验来帮助妈妈解决采购问题，还可以在阅读课外读物《拔萝卜》时候，帮助小兔子进行萝卜的数量统计及分配问题的解决，从而有效的强化其数学认知与核心经验体系，更好的培养其数学素养。
（三）提升教师数学专业素养及教学能力
数学教学质量的提升，需要立足于教师的教学能力提升，因此，幼儿园要严格进行数学教师的选聘，并在园内进行合作性团队的创建，让教师能够通过合作研讨来不断完善教学过程，并在日常的教学过程中能够加细致对幼儿进行观察，以此可以有效的进行有针对性教学活动开展，教师还要敢于发表自己的见解与想法，从而不断提升其自身能力，并促进团队教育模式的进步，并在实际的运用中，不断发挥作用，促进幼儿数学思维的养成[3]。
结语：综上所述，幼儿园数学教师要注意避免教学过程中会出现的问题，并结合幼儿发展中的个性化特点，有效进行幼儿园数学教育的优化与创新，并不断提升自身能力，从而促进幼儿对于数学核心经验的认识，为其今后持续的数学学习提供强有力的支持。
参考文献：
[1]黄碧凡,许琼华. 幼儿园数学情境教学实施探讨[J]. 陕西学前师范学院学报,2019,(09)
[2]马彦宏. 解析情境教学在幼儿园数学活动中的运用[J]. 中华少年,2020,(02)
[3]朱湘萍. 情境教学在幼儿园数学活动中的运用[J]. 考试周刊,2014,(09)