【摘要】生活是写作的源泉。在小学语文作文教学中应用生活化教学，对激发学生真实情感，丰富学生写作素材，提高学生写作水平有至关重要的作用。所以，作为语文教师要善于将生活化教学与写作教学相结合，引导学生感受生活、搜集素材、写出内容充实、思路清晰、富有真情实感的好文章来。本文就围绕小学语文作文教学展开分析，对生活化教学在小学语文作文教学中的应用进行简要分析与讨论。
【关键词】小学语文；作文教学；生活化
生活化教学就是将教学内容与生活实际相结合，激发学生学习动力的一种教学手段。在日常作文教学中，从学生生活实际出发引导学生写作,可有效激发学生的写作灵感，让学生在生活中学习更多的知识，积累更多的素材，对锻炼学生的写作能力具有重要作用。与此同时，在小学作文教学中积极运用生活化教学，还能帮助学生更深刻的认识到学习与生活之间的密切关系，从而增强学生的写作意识，让学生体会到写作的乐趣，继而养成良好的写作习惯，提升学生写作水平。
一、创设生活化写作情境
在小学语文作文课堂上，通过创设情境开展生活化教学，既符合语文教学的本质，也能快速将学生引入到生活实际中，使学生乐于参与到作文活动中，从而为作文教学的顺利开展奠定基础。另外，创设生活化写作情境为学生提供丰富的语言环境，能提高学生的学习兴趣，唤醒学生的学习思维，激发学生主动表达的欲望，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让作文课堂充满活力和 魅力。
例如，在让学生写作生活中的物体时 ，小学语文教师可在作文课堂上利用多媒体设计相应的生活情境，为学生播放生活中的情景画面，唤醒学生的已有生活经验，激活学生的想象思维，促进学生主动动笔完成写作任务。又如在进行风景写作时，教师可组织学会僧到户外进行“郊游”活动，带领学生走进生活，融入大自然，用心享受和感悟大自然的美妙，学生通过亲眼看到，其感受较为强烈，这对学生创新写作有积极作用。
二、搜集生活化写作素材
素材是写作中最重要的部分，写作灵感都源于素材。但对于小学生来说，往往在写作中存在素材缺乏，没有东西可写，写出来的文章脱离实际、没有情感等问题。在写作教学中，教师可将生活中的事件、物体、经历等引入课堂，让学生能从司空见惯的人和物中找出一点令人心动的东西，指导学生感受其中的真情实感，表达自己的感受，为写作提供丰富的素材，从而改变传统枯燥、乏味的写作模式，让学生写作起来更为容易。
所以，教师要善于引导学生从身边的生活中寻找素材，并运用到写作中，表达自己的情感，使文章流露出更多的真情实感。
例如，我在班上设有校园情报处，每周都会有一次校园生活动态的简报发布会，主要是对学校新发生的事件或存在的一些现象，在作文课上，我就组织学生讨论了一些关于校园的问题，鼓励学生表达自己的真实感受，如对学校爱岗敬业的门卫有何感受，对学校要求学生每周一到周五都必须穿校服有何想法，对学校图书馆一直很少有学生进入有何感受等等，给学生提供充足的讨论时间，教师可根据学生的讨论情况加以指导，锻炼和提高学生对生活现象的思辨能力，打开学生的思维，让每个学生从不同故事的不同角度切入写作，便能很快走出无话可写的困境，促进学生写作能力的提升。
三、开展生活化写作活动
为了让学生写出富有真实情感的作文，除了要创设生活情境、积累生活素材之外，还要积极组织学生开展生活化写作活动，鼓励学生在生活重实践，丰富学生的经历，让学生记录一件事情，并运用所学写作技巧和方法将事件活动描述出来，这样既能展现出学生的写作个性，还能提高学生参与写作 活动的积极性，保证学生写作水平的提升。例如，在作文课上要让学生写一篇“关于家乡的风景”的作文，教师可组织学生利用假期时间到户外、郊区进行参观，或者组织学生到附近农民伯伯的田地里一起劳动，一方面可让学生欣赏自然风景，一方面可让学生亲自体验粮食的来之不易，体会父母的辛苦。在学生参与了生活实践活动之后，教师可让引导学生在课堂上大胆表达自己参与感受，说一说自己真正体验过的真实活动，以及亲眼见到的家乡风景等，在组织大家进行了激烈的讨论之后，引导学生通过写作的方式表达出来，并融入自己的真实情感，这样就能不断提高学生的写作水平。
总而言之，要想提高学生的写作能力并非一蹴而就的，需要教师积极探索有效的教学方法，激发学生写作兴趣，帮助学生更好地掌握写作技巧，从而达到作文教学的理想目标。将生活化与作文教学相结合可达到“1+1>2”的效果，教师在作文课堂上要善于从生活角度出发，引导学生走进生活、融入生活，积累生活素材，从而为学生写作奠定基础，让学生爱上写作。
【参考文献】
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