前言：九年义务教学的小学教材中,很多文章写得都很美,特别是写景物的文章,如第六册的《火烧云》、《荷花》……,这些文章,只要我们认真阅读,细细品尝,自然感受到其中所描写的“美”不过,我们在教学生进行阅读时,要根据文章的特点,不失时机地引导学生产生相应的感情,激发他们产生美的情趣,培养美的情感。这样既提高了学生感受语言美的能力,又促进学生对课文内容的理解,对提高语文课堂效率非常有效。
一、从图像中感受事物美
在语文教学中,课文中什么事物都会出现,如古今中外,天文地理无所不有,如果只是让学生自己阅读,老师只草草介绍,这样子对学生而言,课本中的事物只是个表面印象而己,没有直观印象,更加谈不上感受事物美了。俗话说:“兴趣是最好的老师。”小孩子都喜欢图画和动画。教师要善于投其所好,适当地出示课文挂图或运用多媒体播放录像来创设教学情景,有利于让学生感受事物美。例如教师在教学《火烧云》一文时,学生一般都没仔细观察过或没有真正见过火烧云的景象那么教师就可以多搜集关于“火烧云”的图片,或者借助电脑媒体来进行创设,先通过图画来演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云,用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后再出示大量的火烧云图片,让学生欣赏、观察,模仿课文用自己的话表达出来,从中培养学生的语言表达能力。
二、从词句中体会语言美
教材中写景抒情的文章,作者总是尽量用词语准确,而且传神的语言作材料,把自己感受的事物通过真实、生动的形象呈现给读者。老师在教学时,应引导学生品词赏句,细细品味,才可能激发他们的审美情趣,达到语文教学中“以美育人,以美感人”的效果。小学第五册中《雨》是一篇描写雨景的课文,此文围绕“雨前”“雨中”“雨后”的景象来写,在描写雨下得大时,写到雨“开始像断了线的珠子,渐渐地连成一条线,地上的水越来越多,汇合成一条条小溪”。这些词语的描写非常生动、逼真,老师教学时应好好引导,让学生仿佛置身雨景一样,感受到雨景的美。
如《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章,围绕“美丽”这个中心,分别对春、夏、秋、冬四季的景
物进行生动、形象的描写,以反映出小兴安岭的美丽。学生要真正体悟到小兴安岭的美,需要依赖对字词句的理解。这篇课文用词方面,主要表现在动词的生动,形容词的准确。如课文中的动词:抽、封、刮等,形容词:葱葱茏茏、密密层层、严严密密等。教学时,为了让学生更好地体会用词的生动、形象,可让通过学生换词比较,引导他们从速度、程度、力度三方面体悟出作者用词的生动、准确。还可以充分利用幻灯、句意比较、圈圈画画等方法、手段,紧靠中心,了解作者如何通过对景物生动、形象的描写,反映小兴岭美丽而富有生机的美景。
三、从文入境,想象意境美
在教学《荷花》一文时,为了加深学生对客观事物的认识,在理解词句的基础上,引导学生展开想象。想想“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子的,想象一下“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”是什么样子
的?除了文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?想象一池荷花就是“一大幅活的画”是什么样子的?这样通过想象使学生在头脑中形成的画面,更加丰满、鲜明起来。又如在教学课文《富饶的西沙群岛》这一课时,可以通过投影(或播放求像)来欣赏西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛上的景物,在欣赏完这些景物之后,让学生阅读自己认为最美的句子,指导学生朗读欣赏描写鱼的自然段,如:“有的全身布满彩色的花纹;有的;有的…;有的。这一排比句把西沙群岛海底鱼各种各样的形状都描写出来了,而且非常的生动、逼真,教学时,多引导学生想象鱼的各种可爱样子,还可以让学生扮演鱼的各种造型,激发学生美的情趣。
四、从人物行为中赞颂心灵美
小学语文教材中,很多文章通过描述感人的事,歌颂了文中主人公的崇高精神和美好心灵。我们在学习这些文章时,着重引导学生以读促思,体悟情感,巧妙地渗透德育,使学生在思想品德方面受到感染和熏陶。如《苦柚》这篇课文讲的是一位卖柚子的小姑娘向要买柚子的老华侨如实介绍了自己的柚子质量不好,并拒绝接受老华侨100元馈赠的事,赞扬了卖柚姑娘诚实善良的美好品质。一般来说,买卖人总是“王婆卖瓜自卖自夸”的,可这位小姑娘的表现却出人意料,老华侨也被她感动了,由衷地感叹到:“孩子,凭你这颗善良的心,苦柚子也会变甜的”,金钱“就是买不到高尚的灵魂”,教导细细品味其深刻哲理,让小学生诚实善良的美好品质深深根植于每一位学生的心中。
结言：只要教师坚持长期的美感培养,学生在欣赏文章的事物美、语言美、意境美、心灵等方面都会有所提高,而且自身的审美情感也升华了。