摘要：欣赏“美”，是小学时期学生教育的关键内容，而如何在语文生活中，来让学生感受到“美”，也成为了当前语文教师十分关注的内容。在小学生的语文生活之中，不应当单纯的只是字词认知、读写练习等内容，还需要让学生领悟到语文中的美，如此一来不但可以点燃学生对于语文的兴致，同时还可以更好的培育学生的鉴“美”能力，为今后的生活做好铺垫，基于此，本文着重论述了怎样将“美”融入进学生的语文生活之中，期望带来参考。
关键词：小学生；语文生活；审美能力；培育
引言
现阶段，随着新课标的推行，语文授课的观念也有了比较显著的变换，学校也察觉到了培育学生审美能力的关键性，同时由于小学生的身体以及心理都处于发育的状态，因此在这个时候也是提升其语文素养的重要时期。此外，小学生年龄比较小，所以其注意力很难长时间的汇聚于一处，而让“美”来引领学生的语文生活，还可以更好的提升授课的效率。可见，将“美”引入到语文授课活动之中，对于学生是极其有益的。
一、让学生在语文生活中感受美
美无处不在，这一点在小学语文生活中也不例外，但是其并非是所有人都可以感受到的，同时就算能够感觉到“美”，个体之间的真正感受也会有所差异。若是站在教育的角度来说，在小学语文授课期间，教师应该着重通过“美”，来引领学生的语文生活，特别是在新课标早已落实的现如今，这项内容也变得更加关键。对于一名小学语文教师来说，要想更好的运用语文中的“美”，首先需要做的就是对课本予以全面的研究，自己先从中感受到美，明晰文章中所蕴含的感情，并产生共鸣，然后再去感染学生，从而让学生感受到语文生活中的“美”，提升学生对于美的鉴别能力。爱美是人类的本性，这一点对于小学生也不例外，所以教师务必要认清这一点，继而才能够将“美”更好的融合到学生的语文生活之中。
二、通过课本中的自然美来陶冶语文生活
在小学语文课本之中，自然美的课文比比皆是，并且充满灵性，例如“日月潭”、“黄山奇石”等等，都展现出了极佳的自然美。与此同时，也可以说自然美的形式也非常多，有动物、有景色，甚至还有天文地理，可以说是花草树木，顾盼生姿，极容易引起学生的共识。因此小学语文教师需要明晰这一点，并且采取恰当的方式将其引入到学生的语文生活之中，通过构建意境，来点燃学生对于“美”的兴致。例如，教师在教授“伯牙鼓琴”这篇文章时，便可以利用美来引领学生，首先带领学生先了解文章大概的内容以及背景，继而便可以使用手机等设施在授课期间播放一曲伯牙与钟子期的“高山流水”，通过曲目来感悟自然之美，最后在开始讲解这篇文章，引导学生谈论其自身对于这篇课文，以及自然美的认识，这样不单可以提升授课的效率，同时还能够培育学生的语文总体素养。除了古诗文之外，现代文中也有很多能够体现自然之美的课文，教师要做好结合运用，利用不同类型课文中的自然美，来引领小学生的语文生活。
例如，在教授“琥珀”这篇课文时，便可以寻找一些美丽的琥珀图片，在授课过程中向学生展示，继而通过这种视觉冲击力来帮助小学生领悟自然之美，更好的感悟语文生活。
三、通过课本中的社会美来优化语文生活
如是自然美主要的侧重点是一种实体美感，那么社会美则更为多变且丰富，其不但包含了社会中真实事物的美感，同时还涵盖了各类抽象的美。通常在一篇文章之中，作者会融汇进自身的情感，而这种情感也是一种美，由于小学时期的学生年纪还较小，思想观念也不是很成熟，因此如想要利用社会美，来引领小学生的语文生活，教师则需要付出更多的努力。例如，在教授“父爱之舟”这篇课文时，应该将亲情的美突显出来，教师可以采取一些特别的方式，让小学生了解这种“美”，在授课期间，可以首先让学生讲出自己觉得父亲做出最感人的一件事，此时学生便会纷纷发言，待到学生发言完毕之后，教师便可以让学生明白，父爱既为一种“美”，由于之前的铺垫，此时就更为容易触动共鸣，继而便可以真正的利用社会美来引领学生的语文生活，让学生在语文中明晰亲情的真正意义，创建出正确的观念，同时这也与教育的真正目的相符。
四、通过课本中的艺术美来熏陶语文生活
相比于以上两种“美”，艺术美拥有更为显著的价值，同时也是提升小学生审美能力的关键手段，因此通过艺术美，来引领小学生的语文生活是十分有必要的。艺术的形式有很多种，其并没有被固定于一种模板之内，与此同时，个体之间的艺术感也存有比较大的差异，因此这种美感更加需要从小就培育，教师需要在小学语文课本中着重寻找一些艺术氛围较强的课文，来当作引领“美”的素材，将其融入至小学生的语文生活之中。例如，可以通过语文课文“铺满金色巴掌的水泥道”来让学生感受什么是艺术美，这篇文章讲述的内容是，在一夜秋雨之后，作者在上学的道路上察觉到了梧桐与水泥道的变换，为了让学生更好的感受到这种艺术，教师可以引导学生去回想自己在生活中是否遇到过这种类似的景色，以此来点燃学生们对于艺术美的讨论热情，在这个过程中，学生的艺术感也会随着提升，并且激起学生学习语文的兴致，真正的达成让“美”引领小学生的语文生活。
五、结束语
总而言之，“美”的类型种类繁多、形式不一，教师如想要更好的让“美”来引领小学生的语文生活，培育学生赏“美”能力，首先就需要明晰在语文课本中，具体都有哪些“美”，继而在采取相应的办法将其融入至授课之中，唯有如此，才可以进一步的保证小学生的语文生活更加多彩。因此，上文分别从自然美、社会美以及艺术美来探析其引领语文生活的方式，还期望语文教师可以一隅三反，更好的培育小学生的总体素养。
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