摘要：随着时代不断进步的背景下，教育的脚步也在急速前进。基于小学数学教学的改进，教学水平不断得以提高，要求以学生为主体，教师为辅助的教学方式去进行教学。为贯彻落实新课程标准，小学数学应用题的教学成为重点教学内容，也是教学中的一个难点，关乎着小学生的数学学习情况的好坏。本文结合自身实际情况，分析小学数学课堂实际情况，对小学数学应用题教学中关于应用问题的阅读能力作出研究，以供参考。
关键词：低年级数学；应用问题阅读能力；培养
引言：小学数学应用题在小学数学的学习中占有重要的地位，而通过应用题阅读能力培养学生的学习能力是现在教学工作的难点。数学应用题的类型多种多样，教师在教学的过程中要采取适合的方法培养学生对应用题的阅读能力，使其能够顺利的解决应用题，才能更好的激发学习的兴趣，提升做题的能力。应用题在数学学习中的重要性不言而喻，相关教学工作一定要深思熟虑才实行。本文先研究小学数学应用题的意义，再对小学数学应用题阅读能力的培养的有效的策略作出研究。
一、小学数学应用题阅读教学的意义
在小学数学的学习的过程中，应用题的阅读至关重要，应用题可以直接性的反应出小学生学习知识点的质量如何，不仅如此，应用题的练习能够巩固小学生的数学知识点，对于数学多方面的知识点，需要通过应用题的练习来掌握和记忆。数学的很多知识都是比较抽象的，而有些应用题能够让抽象的知识点形象化，因此，教师在教学的过程中要加强应用题的练习与教学，是提升应用题阅读能力的关键之一。应用题的题目来源很多贴近生活，教师在应用题的阅读能力教学的过程中，应当积极的将数学理论知识与实际生活相互结合，真正的发挥小学数学学习的意义和作用。
二、小学数学应用题阅读能力培养的策略
（一）教师教学阅读题目方法
数学教师是小学生学习数学的引导者，也是小学生学习的榜样。而低年级学生正是处于汲取知识的年纪，其语文知识水平较低，生活经验不足，数学老师就要克服种种问题，耐心的教会小学生阅读应用题的学习能力。
首先，数学教师可以不时地充当语文老师，在应用题中出现一些小学生不认识的文字，数学教师要耐心的讲解，帮助学生正确理解应用题的题目以此提高解题能力。其次，数学教师要培养小学生良好的阅读习惯，这也是提高阅读能力的一方面。数学教师在教学中，在读题时要一字一句的去读，以身作则，让小学生养成这个习惯，避免出现因为没有读清题目而导致的错误，久而久之，小学生的应用题阅读的质量、效率会慢慢增加，因材施教，立足于小学数学应用题教学。
（二）提高注意力
小学生注意力不集中也是影响应用题读题的因素之一，有的小学生在读题的过程中出现走神，这是导致应用题阅读能力下降的原因之一，作为教育工者需要明确和及时改正小学生的坏习惯。 一是低年级小学生的各方面的发育不够成熟，导致注意力集中的时间短。二是现在小学生接受信息的渠道和花样比较多，除了日常生活，还有电视、电脑、手机等等，学生的注意力很容易分散，在数学课堂学习中容易分心。
三是数学的知识学习，比较单调，无法吸引学生的注意力。所以要解决小学生注意力不集中的问题，作为教师要找出原因，对症下药，才能直接或者间接性的提高小学的数学应用题阅读能力。
（三）培养学生做题兴趣
要想真正的提高小学生们的数学应用题阅读能力，首先要激发小学生对数学应用题的兴趣，侧重于对知识点的掌握程度，能使其自主的去提升应用题的阅读能力，数学老师再从旁引导小学生进行阅读，使阅读能力的培养工作得到事半功倍的效果。
（四）贴近生活实际
小学数学大多数来源于生活，教师在教学应用题阅读时要以生活的各方面为主体，让小学生在做题时联想到实际生活，可以把很多抽象的知识转换为生活中形象的事物，能在很大程度上提升小学生应用题阅读的能力，间接的激发小学生的学习兴趣。例如：北大师版小学数学二年级下册《认识图形》中应用题，练一练中的第六题，一张正方形纸有4个角，如果用剪刀剪去一个角，还有几个角？这道题其实已经很贴近实际生活，数学教师可以转换为更简便的内容，让小学生去理解，在开展课堂教学活动前，首先需要教师准备一张纸和一把剪刀，读题的同时边进行操作，让小学生从教师读题和操作中领悟题目真正的含义。这样的转换可以瞬间让小学生明白题目的意识，也会感觉老师的方法很有趣，可以更好的理解应用题的题目意思和题目要求。数学教师也要对应用题目进行情境创设，促进学生发散思维的培养，也可以对应用题中的知识点进行拓展，以此提高小学数学教学效果。
（五）应用题的阅读技巧
在数学应用题中，有很多不同的的字可以变成不同的意思，只要抓住这些技巧，小学生的应用题阅读能力会得到相应的提高，解题能力也会得到提升。例如：北大师版小学二年级下册《加与减》练习三的第四问。女生说：我们小组收集了248张邮票；男生说：我们小组收集了260张邮票；问两组一共收集了多少张邮票？女生小组比男生小组少收集多少张邮票？第一个问题，关键词是“一共”，在读题的时候，就要抓住这个关键词，就大概明确这个问题意思所在。第二个问的“少”“比”，这就代表需要将两组数字进行比较，这也是关键词。找到关键词划下来，避免错误理解题目的意思。学生在对阅读的技巧的掌握后可以快速的理解题目想要表达的意思，从而灵活运用到应用题的解题过程中，可以在一定程度上提高小学生的数学应用题阅读能力。
结束语：综上所述，在应用题解题的过程中，阅读是最基础的，重视数学阅读是熟练掌握数学知识的第一步，在整个教学工作中占据重要地位。教师在开展教学活动时要制定相应的教学计划，在不断的实践教学中找出自身的不足之处，指导小学生进行数学阅读的训练，促进小学生的数学应用题的阅读能力得到大幅度提高。
参考文献：
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