摘要：我国教育部所提出的“立德树人”理念可以说直接改变了学校教育的人才培养目标，不仅要保证学生通过学科学习积累丰富的文化知识，也要促使学生通过学校生活形成良好的品德意识与心理健康，让学生逐渐成长为高素质人才。为此，教育部还提出了“全学科育人”的重要概念，所以小学数学教师也要积极落实德育教育，以良师益友的身份帮助学生实现健康成长。本文将从利用课堂观察，确定德育指导重点；通过人文关怀，改善德育熏陶效果；坚持实事求是，创新德育教育形式三个角度来分析立德树人背景下小学数学教师渗透德育教育的有效策略。
关键词：立德树人、小学数学、德育教育、渗透策略
小学生正处于人生成长的关键时期，会面临诸多选择。在这时，如果他们可以接受正确的德育指导，能够准确明辨是非对错，优化学生的善恶观念，那么则可切实优化学生的思想认识与道德观念，让学生受益一生。传统的小学数学教学一直都是围绕数学知识来组织课堂教学活动的，错过了实施德育教育的机会，导致学生无法真正形成良好的品德意识与行为习惯，难以确保学生实现健康成长。对此，小学数学教师必须要丰富德育教育活动，全面渗透人文关怀与生命教育，切实突出本学科的人文教育作用。
一、利用课堂观察，确定德育指导重点
课堂是教师、学生共同完成学科目标的主阵地，小学数学教师会与学生面对面沟通。在这时，小学数学教师必须要全面观察学生的言行举止，通过外在表现判断学生是否存在德行问题，由此确定德育教育重点，及时在数学课上组织德育教育活动。
就如在“因数和倍数”一课教学中，为了有效训练学生的自主学习能力，笔者会组织本班学生通过小组合作积极探索因数与倍数概念的生成过程。在此过程中，笔者会认真观察本班学生的学习行为、语言表述，由此分析学生的现有问题。其中，有相当一部分学生缺乏责任感，并不关心同组成员的数学认知需求，总是让其他成员配合自己，却并不愿意与同伴分享个人所得。对此，笔者便直接中止了小组探究活动，在课堂上组织了团队教育。首先，笔者告诉学生，团队合作应该是互帮互助、查漏补缺的活动。其次，笔者要求学生反思自己的合作学习行为，使其露出了惭愧、不安的神色。接着，笔者就告诉学生，孔子先生曾承认“三人行，必有我师焉”，即便学生的数学学习成绩不好，但是却有其他品质值得自己学习，所以学生要懂得分享与平等沟通，谦虚学习同伴的优势与特长。
二、通过人文关怀，改善德育熏陶效果
人文关怀是改善师生关系的必经之路，也是实施德育教育的重要活动。因此，小学数学教师在引导学生学习数学知识的同时，还能关心学生的心理健康情况，分析学生现阶段所遇到的成长矛盾，及时帮助学生解决各类问题。
为了让学生真正实现健康成长，笔者不仅会关心学生的学习成绩，还会关心学生的生活、人际交往能力、个人信念等等，尽量帮助学生解决成长问题。比如，本班有一个学生总是与别人打架，即便面对教师批评与学校各种处分，也从不畏惧，没有丝毫改变的意思。但是，通过长期观察与分析，笔者发现这个学生虽然经常打架，却很少主动滋事，要么是因为他人的多次挑衅便开始打架，要么便是为了帮助一些弱小同学选择打架。于是，笔者并不会在学生违纪时批评学生，反而会及时调查事情真相，针对性地选择惩罚学生的方式。同时，笔者也会经常告诫学生不要总是用暴力来解决问题，要尝试沟通并寻求教师的帮助。一开始，这个学生依然我行我素，但是笔者却多次及时制止了学生的违纪行为，希望学生不要冲动。渐渐地，这个学生开始信任笔者，会尽全力克制自己，明显减少了违纪行为。
三、坚持实事求是，创新德育教育形式
对于小学生来说，他们的生活环境、个人性格、人际交往经历等都会影响自己的品德认识与心理健康。对此，小学数学教师要坚持实事求是的德育指导原则，关心学生的个体需求，由此确定具体的德育教育形式。
就如本班有相当一部分同学表示自己与父母的沟通陷入了瓶颈，总是会无意识地与父母发生口角，双方不能理解彼此，也因此让家庭氛围陷入冰点。于是，笔者就让学生详细阐述自己与父母无法顺利沟通的问题，发现绝大多数情况都是因为家长依然将学生看成是小孩子，总是想着控制学生、帮助学生解决各个成长问题，忽视了学生本身就是一个独立的个体，让学生渐渐变得反感、抗拒。对此，笔者就鼓励本班学生向家长写一封信，在信中写下自己的心事、成长问题，通过这种书面沟通的方式传递自己的心意。同时，笔者也主动与学生家长沟通，借助一些优秀专家的教育论点告诉家长，学生需要的是尊重、独立与解放，家长可以提供成长意见，不要干预学生所做出的正确选择，否则必然会将孩子越推越远。
总而言之，在小学数学教学过程中组织丰富的德育教育活动是促使数学教育走向素质教育改革道路的基本要求，小学数学教师也要客观分析学生的成长需求，由此确定德育教育内容、组织形式，全面关心学生的成长问题，为学生的健康成长做好充足准备。
参考文献
[1]黄秋萍.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J].课程教育研究,2018(17):145-146.
[2]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学,2018.