摘要：数学是当下小学阶段的一门重要性学科，其有利于建立学生的抽象性思维，培养学生的探究能力以及学科精神。但是就当下的数学教学模式而言，一味的教和练，造成了学生对数学产生了排斥的心理，影响了学生数学思维能力的发展，也并不利于落实新课改下的数学学科素养。因此，必须要探索多元化的实践评价方式，不断的优化小学数学课堂，提高教学的质量。
关键词:核心素养；小学数学；评价多元化；策略
引言：所谓的小学数学教学评价即是对整个教学的一种反思以及教学的管理方式。通过不断的反思发现在教学过程中存在的问题，继而不断的改善。由此可见，教学评价在整个数学教学过程中的重要性，必须要确保评价的多元化，才能够多方面改善课堂，提高整个课程教学的质量，落实学生的数学学科核心素养。
一、目标的多元化评价，提高学生主动参与数学的积极性
在小学数学教学过程中，多元化的评价过程中的目标，通常指的就是学生，学生在整个学习过程中学习的效果。传统的教师在对学生进行评价时，通常都是以最终的测试结果作为学生学习的成果，这并不利于对学生进行综合了解。因此必须要确保目标评价的多元化。如可以融入学生之间的相互评价、师生互评以及学生自评等多种评级方式结合，便于学生更好的了解自身在学习过程中存在的问题，也有利于教师发现教学过程中需要优化的地方。
比如在《圆》这一节课程中融入了小组合作教学法，教师则可以让学生先自己评价整个活动参与的积极性、效果等，再让小组内部的学生相互评价。教师根据整堂课程的气氛、知识的掌握度等方面再进行评价，确保目标在被评价是多维度的，才能便于发现问题，及时的优化[1]。
二、多元化的学习过程的评价，落实学生自我管理的能力
传统的评价方式主要是以学生的笔试结果为主，这种评价方式明显不科学，和新时代下培养学生的学科素养不相符合。因此需要创新评价的方式，如可以采取平时成绩和考试分综合评价的方式，发现学生学习过程中存在的问题并不断的改进。也可以通过让学生写数学日记的方式，了解学生学习过程中存在的问题，兴趣爱好等。除此之外可以为学生发放数学课堂学习评价表，表格中包含整节课程的相关活动，学生对自己的打分。
例如《分数除法》这一内容，教师设置的教学目标第一让学生了解倒数的意义，并试着求着倒数。第二掌握分数除法在计算时的原则并应用。第三学会利用方程解答应用题。第四对学生进行事物是相互联系的一种辩证唯物观的启蒙。
在这一节课程结束之后，教师可以围绕教学的目标为学生打分，也可以让学生自己打分，如倾听环节15分，操作环节15分，观察环节15分，了解学生存在的问题，并不断的改善。
三、多元化的作业评价方式，提高学生完成作业的自信心
作业实际上也属于一种对学生学习的评价方式，传统的教学过程中，教师只会对学生最终作业的成果进行总结，进而了解学生学习的状况。很明显，这种评价方式是不科学的。其实除了书面上的作业之外，还有操作作业，口头作业等等，应该都将其纳入评价体系中。其次，对作业的评价也不该仅局限于对错，更应该延伸到对学生出错的原因，解题思路等各个方面，通过书面的方式鼓励学生，提高学生完成作业的积极性以及自信心，培养学生良好的数学写作的严谨态度。
例如《百分数》这一节课程，教师在课后布置了一些题目，其中这一道题目有很多学生都出错。六年级某个班一共有50个学生，其中4名学生因为有事当天请假，请问这个班级今天的出勤率是多少？很多学生都将出勤率算为,很明显学生将出勤率算成了未出勤率，这往往是由于学生粗心所造成的。对于这部分学生出错的原因，教师可以在旁边写上，“如果仔细看一眼题目，我发现你一定可以发现出勤率和未出勤率的差别。在进行作业评价时，对错并不是衡量学生的唯一方式，必须要找到原因，才能够帮助学生真正的获得成长[2]。
四、合理引导家长的激励式评价，培养学生爱思考的素养
对于评价的主体而言，除了老师，学生之外，还可以是家长。通常家长对学生的评价都是学生今天学了什么，听懂了吗？这种评价方式反而会影响学生和家长之间的沟通，降低评价的质量。因此教师要积极地和家长沟通，引导家长采用激励式的评价，培养学生的核心素养。
例如《位置与方向》这一节课程，家长可以和学生来一个位置比。以学生为定点，家长站在学生的左斜边45度的方向，让学生估算方位。通过和孩子进行互动的方式，了解学生学习的结果，不仅能够增强亲子关系，还能够发现学生学习过程中存在的问题，不断的培养学生爱思考、爱探索的好习惯。
结语:对于小学阶段而言，小学数学课堂中除了要让学生掌握基本的课堂知识之外，更应该注重培养学生的数学思维以及数学能力。融入多样化的评价方式，对学生、学习过程、作业等多维度多元化角度评价。通过评价的结果，不断的优化教学的方法、目标、策略，提高学生参与课堂的积极性，落实小学数学的核心素养。
参考文献：
[1]陈卫将.以评促练,生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J].中国校外教育,2019(12):79.
[2]王燕.数学核心素养在小学多元评价体系中的培养途径[J].湖州师范学院学报,2019(12):100.