摘要 数学是整个小学教育教学体系中的重要组成部分。学生学习数学知识，不仅有助于学习其他科目，还对学生以后的学习和生活有着极为重要的现实意义。而小学数学体验式教学作为一种新型教学方式，可以有效地活跃课堂气氛，凸显学生的课堂主体地位，充分调动学生数学学习兴趣，从而拓展学生数学思维，让课堂成为学生绽放精彩的舞台。
关键词：小学数学；体验式；教学策略
在新课改和素质教育背景下，课堂教学模式逐渐发生转变，不再是传统的教师讲学生听模式，而是在传授给学生知识的同时，着重培养学生的核心竞争能力。而体验式教学的出现，正好契合这一教学目的，不仅可以培养学生自主学习能力，还可以促进学生创新思维的形成。对此，本文就笔者自身教学实践，提出了以下几点小学数学体验式教学策略，以供参考。
一、创设教学情境，引导学生探究
良好课堂情境的创设，有助于快速吸引学生注意力，调动学生感官参与，引导学生的积极体验。小学数学教师在教学中，首先要激发学生数学兴趣，调动学生参与探究学习数学的积极性，只有这样学生才会主动去学习和探究数学。现行小学数学教材中，不同的单元所设置的主题也不相同。因此，数学教师可以在课堂中给学生创设相应的数学情境，让学生通过体验对数学知识产生更加直观、形象的理解，从而积极主动地去探究和发现数学知识。
笔者在给学生讲解《位置与方向（一）》时，先用多媒体给学生播放藏羚羊的图片，并给学生介绍藏羚羊如今濒临灭绝的命运，讲述了志愿者为了保护藏羚羊而付出的种种艰辛。然后，继续展示藏羚羊保护站的部分图片，提问学生：“你想成为藏羚羊保护站的一名成员吗？”“那么，接下来我将会把你们划分成多个小组，我们一起走进高原，去拯救藏羚羊吧！”学生们激情澎湃，兴致高昂，从而快速进入情境当中，根据图示想象藏羚羊在遇到危险时，互相求援的行进方向，展开对藏羚羊的救援。就这样，学生在情境中进行角色扮演，通过亲身经历了解到位置的相对性，切实明白位置和方向的重要性。同时，学生在这种开放式的问题情境当中，深刻感受到了探究学习的乐趣所在，从而真正提高数学学习的积极主动性，实现知识迁移，进而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、联系生活实际，加强情感体验
随着新课改和素质教育的持续深入，小学数学课本中的教学内容已经悄然发生改变，题材大多与生活紧密相联。
因此，数学教师在课堂教学中，要充分结合学生生活实际，开展体验式教学，既可以优化课堂教学效率，提高教学质量，还能为数学教学的顺利开展提供有力保障。
小学阶段的数学学习基础性较强，是学生奠定数学学习基础的关键时期。因此，教师在课堂教学中结合学生生活实际或周围熟悉事物展开体验式教学，既可以加深学生对数学知识的感悟，使其更好地学以致用，又能让学生感受到数学的神奇魅力，明白数学知识无处不在，从而加强学生情感体验，使其对数学学科进行更深一层的学习、感受以及体验。笔者在引导学生学习《复式统计表》时，先将学生分成若干小组，让他们以小组形式去超市购买文具用品，并记录下个自己的价格；上课伊始，笔者先让各小组学生对自己所购商品进行分门别类，并划出相应表格，挑选小组最好的表格上交至老师。这样，学生愈加好奇本节课的教学内容，迫切地想要一探究竟，从而全身心投入到课堂学习当中。同时，这些知识与学生生活实际息息相关，学生可以快速理解和记忆，通过教师的教学讲解加深自身情感体验，并在遇到类似情境时会回想到这一知识点，从而促使学生将自身生活体验与数学知识相结合，提高小学数学课堂教学有效性，进而提高学生数学学习能力，增强情感体验。
三、丰富实践活动，体验数学乐趣
体验式教学不仅可以在课堂教学中进行，还可以走出校园，走进生活。体验教学，在课堂是是教师给学生传递知识，而走出校园，则是引领学生走近生活，引领和鼓励他们积极参加各种形式的实践活动，既可以丰富他们的学习方式，又能让他们体验到不同学习形式的乐趣，从而让学生通过校外实践活动，感受数学学习的乐趣，体会到数学知识的魅力。另外，让学生走出校园，除了可以参与生活实际当中的一些实践活动之外，还可以参加各种关于数学的知识竞赛、游戏比赛等趣味性项目，促使学生在竞赛过程中形成良好竞争意识，在游戏过程中形成团队协作意识，从而在游戏中帮助学生对所学数学知识进行更好地巩固和内化，让学生在竞赛中对数学知识产生更加深刻的体会和感悟。因此，数学教师不仅要注重课堂教学，还应该积极带领学生走出校园，亲近生活，勤于实践，从而感受不同数学知识的魅力，体验数学学习的乐趣。
总之，在小学数学教学中开展体验式教学活动，有助于提高学生数学学习兴趣，帮助学生理解和内化数学知识，培养和提高学生在生活实际中运用数学知识解决问题的能力。对此，教师在数学教学中，应该以实际学情为依据，科学合理地开展体验式教学，加深学生的数学体验，培养学生良好数学学习习惯，从而不断提高学生数学综合素养，让数学课堂充满无限生机与活力。
参考文献
[1]刘亚军.关注过程，加强体验——体验式教学在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(23):42-43.
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