摘要：教育在不断的改革，不断的完善，老师在引导学生自主学习的同时也需要在课堂中慢慢培养学生的核心素养，如何在无形中培养学生的核心素养已经成了许多老师的教育重心之一。本文主要就是在探讨小学数学老师应该如何培养学生的核心素养。
关键词：小学数学、核心素养、措施
老师在进行教学前首先应该搞明白核心素养是什么呢？核心素养就是学生在学习时和在适应社会发展时需要具备的必须品格和能力。小学数学不仅是基础的学科，更是把课本知识与现实生活紧密联系的学科。因此小学数学的核心素养需要老师在课上或课下培养学生一些基本的必须能力，即课本结合现实、空间想象和推理运算能力。
1、培养学生课本结合现实的能力
俗话说得好“纸上谈兵终觉浅”，光是从书本上得到的知识是很浅薄的，要理解书里所讲的真谛，从而告诉我们的是不要死记硬背课本里的知识，可以结合生活里的实例帮助我们理解和掌握知识点。教学不单单让老师把课本知识教给学生，更是需要老师帮助学生把生活与数学之间的关系拉近，所以在培养学生核心素养时应该最先培养学生课本结合现实的能力。
例如，在教学青岛版教材一年级下册“100以内数的加减法”这一章节时，老师可以创设一个情景“小明和爸爸妈妈去超市买东西，买了一箱45元的牛奶、一包8元的薯片、一块15元的猪肉和一本17元的笔记本”，然后老师提问学生一共花了多少元，在学生举手回答之后，老师就自然而然的引入这节课的内容。在课堂结束之后，老师可以给学生们布置一个和家长一起去超市的任务，并且让学生在采购完之后留下小票，回到家里通过学习的“100以内数的加减法”选择自己会计算的数计算出来这一次采购花了多少钱，第二天学生把小票和自己算出来的结果带回学校和同学讨论。老师通过创设一个生活里的实例情景引入了课本知识，结束之后也让学生把情景里的事情做了一遍，这样的教学方法使学生和数学的关系拉近了许多，最主要的是在无形中就培养了学生课本结合现实的能力。
2、培养学生的空间想象能力
不管学习什么知识，都不是让学生空有一脑子的知识，而是希望学生学会学以致用。但是数学任何一个阶段的学习都有非常复杂的空间问题，学生如果是单靠联系现实生活是不够，此时就需要借助空间想象力了。有的学生可能天生就有很好的空间感，但是有的学生也许会略微差一点，这时就要老师在结合生活的同时培养学生的空间想象能力。
例如，在教学五年级上册的“圆柱和圆锥”这一章节时，老师还是可以采用创设情景的方法。“有一天小明的妈妈在厨房做蛋糕，小明看见妈妈手里拿着一个像长方体一样的东西往做蛋糕的碗里里倒。
小明又觉得不像长方体，于是他问妈妈为什么它很像长方体，妈妈回答道‘因为这是圆柱体啊。’随后蛋糕做完，小明又看见妈妈手里拿着一个尖尖的东西，小明又问‘妈妈这个尖尖的什么呢？’妈妈答道‘这是圆锥呀。’”，通过该情景使学生大致了解了圆柱和圆锥。然后老师举起自己的水杯告诉学生这个水杯就是圆柱体，接着老师又举起一个圣诞帽告诉学生这是圆锥。课堂结束后老师给出了一组长方体、正方体、圆柱体和圆锥结合的组合图形，让同学回家之后找找看里面都包含了哪些立体图形。老师通过创设情景和实物展示的方法在结合实际方法的同时培养了学生的空间想象力。
3、培养学生的推理运算能力
数学的推理运算能力是学生在学习数学时必须具备的能力。老师可以通过探究的教学方法，发挥学生主动思考的能力，在老师合时的引导下，提高学生的推理能力。而运算能力需要学生在学习数学时日积月累的经验和熟悉。此时，老师可以联系之前讲过的内容和知识点，引导学生充分利用之前的教学内容，提高学生学习数学的兴趣，并且推理出新的教学内容。
例如，在教学四年级上册“小数的加法和减法”这一章节时，老师可以采用探究型的教学方法。在上课的前一天向学生们布置任务，回家复习一下“100以内的加法和减法”章节。第二天课堂上首先向学生提问“你们知道认识了小数，但你们知道小数的加法和减法怎么计算吗？”就在这时，老师给出合时的引导。向学生说到“我们是不是一起学习了‘100以内的加法和减法’呀，所以你们可以从100以内的加法和减法入手小组进行推理探究！”然后，老师可以走下讲台到处走走，实时观察学生的讨论情况，并且在学生碰到困难进行不下去时给出适时的引导，提升在教学时的教学质量。在学生讨论探究完之后，询问是否又愿意像大家展示自己小组讨论结果的学生，小博举手说到“小数的加减法和100以内的加减法一样。首先要把小数点和数位对齐，再从低位加起或减起，在计算加法时满十就要向前进一位进一，计算减法时，哪一位不够就从前一位退一当十再减。”运用探究型的教学方法，并且联系之前学过的内容，将新的知识点教学了。这样不仅可以巩固旧知识学习新知识，更是培养了学生的推理运算能力。
小学生的核心素养不是一段时间就可以培养出来的，需要在教学和实践中不断的探索课本知识、学生认知和小学核心素养这三者之间的相同点，提升学生学习的兴趣。老师不仅要做好“教学者”的身份，更要把“引导者”的身份发挥的恰到好处，培养和提升学生的核心素养。
参考文献：
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