摘要：在素质教育中，儿童美术教育是其重要组成部分，但是许多幼儿园的美术教育存在着不合理之处。针对这种状况，要求教师必须了解儿童绘画时的心理。唯有这样，孩子们才能真正在艺术世界中展现自己。
关键词：幼儿美术；儿童绘画心理；表现自我
美术教育是为了使学生具有更加健全的人格以及优秀的文化素养。然而，学前儿童美术教育并不是一种目的性很强的职业教育。美术教育的主要目的不是让孩子学到多少知识，而是让孩子形成良好的人格。所以幼儿园美术教育应该从幼儿实际心理状况着手。深入了解幼儿的心理变化，选择适当的教育方法，给幼儿一个自由绘画的空间，促进其健康成长。
一、充分发挥幼儿的绘画天赋
孩子们不愿意受到过度的束缚，在绘画时，要给孩子们营造一个更自由的空间，让他们充分发挥想象力。这样既能有效训练儿童的手部柔韧性，又能培养儿童的想象力，使儿童绘画能力得到提高。有的家长向老师反映孩子不太听话，但画画时，他们很安静，思维也比较活跃。因此，根据家长反映的情况和孩子的心理状态，可以尝试通过绘画对孩子的影响，使孩子在绘画的过程中吸收更多知识。
比如，幼儿园老师让孩子画画时，一般情况下，只有两三岁的孩子不能完全画出事物的形状，所用的颜色也不一定是事物的原色，但如果给孩子们解释的机会，他们我会很认真地告诉你，这是太阳，这是鸟，幼儿教师可以通过对幼儿的讲解，了解幼儿的绘画能力和所表达的情感。还要认真分析孩子们的绘画，了解孩子们的心理状态，让孩子们的绘画才华得到发挥，在绘画中感受快乐，度过快乐的童年。
二、给幼儿一个自由发挥的空间
当孩子对绘画有强烈的兴趣时，教师要注意给孩子一个发挥的空间，对孩子的行为给予支持，这样学生才能在绘画上安全地展现自己。例如，当一个小男孩在画一个士兵的战斗时，他可能会在画的过程中，站起来模拟战斗的情况。大喊“冲刺，战斗”等等，好像他在参战。另外，小女孩在画柳树时，会模拟被风吹动的柳树，嘴里可能会哼着歌，仿佛完全置身于柳树之中。
这种对绘画的热情虽然超出了很多成年人的理解，但也需要给孩子一个独立的创作空间，让他们不断发挥自己的想象力，将内心的情感表达出来，解放个性，收获更多的快乐。另外，当孩子画完画交给老师评价时，不要站在成人的角度去评价画的优缺点。要在鼓励的状态下赞美孩子的画，这样他就可以鼓起勇气去画画，勇敢表现对事物的内在感受，让孩子们可以大胆创作，感受绘画的乐趣。
幼儿园的孩子通常不会在画完画后藏起来，而是把画给朋友或老师看，希望得到别人的支持，分享成功的快乐。因此，我们不能用大人的看法去衡量孩子的画，说画得不对，颜色用得不好等负面评价。这不仅会熄灭孩子们的自信心，也会影响到孩子们的快乐。
因此，在欣赏儿童画时，要根据儿童的年龄和心理特点，对儿童画进行赏析。在使绘画成为可能的时候，充分发挥想象力，积极表达内心的情感。教师需要从孩子们的画中了解他们的心理状态。遇到心理问题的孩子要科学引导，让孩子快乐成长。
三、了解幼儿的心理态度
孩子的天性比较贪玩。如果能把绘画和游戏有机地结合起来，既能提高孩子们对绘画的积极性，又能让老师了解孩子们的内心。幼儿对周围的事物抱有强烈的好奇心，经常被新鲜事物所吸引。在玩画画游戏时，也要激发幼儿的好奇心。比如在让孩子们画植物的时候，老师可以将课堂转移，带孩子们到户外玩耍，让孩子们触摸花木，体会大自然的神奇。
然后将看到的场景画下来，加上自己的体会，让画更美、更生动，在户外观察花草树木时，可以适当增加一些游戏，让孩子在玩耍的过程中感受大自然的美，产生独特的见解。这样，不仅能让孩子保持愉悦的心情，也能让孩子的画更加逼真有趣。因此，要培养儿童的绘画能力，就必须了解儿童的心理，提高儿童绘画的积极性，让儿童快乐地成长。
四、充分展现儿童自我天赋
儿童绘画过程的想象是儿童心理中最耀眼、最不成熟的一点。儿童的绘画过程从涂鸦开始，相当于启蒙教育。绘画活动让儿童的手、眼、脑等变得更加灵活了，使儿童的许多方面都能得提升。这些都是由儿童发展中的天赋造成的。
在开展美术课教学中，为了让孩子更好地发挥个人想象力，老师可以提供给学生一段音乐或一段卡通短片。听完后，每个人都可以用自己的感悟去，带着丰富的想象力来创作绘画，画人物、动物或相关物品、道具等，教师要引导他们进行自由发挥，把自身认为有趣的东西画出来。这样，他们就会不同程度地展现自己的才华，让孩子们在艺术绘画中步入更好的阶段，积极自信地展现自己。
总而言之，绘画是儿童诠释心理特征和对事物认知的方式。绘画可以表现出他们天真朴素的心态。家长和老师要积极解读孩子绘画心理。与此同时，幼儿绘画心理在幼儿园美术教育中的研究还需继续完善。
参考文献：
[1]徐翠微.幼儿园美术教育中的儿童绘画心理研究[J].中国校外教育,2016,(3):159.
[2]孙小红.浅谈幼儿园美术教育中的儿童绘画心理[J].老区建设,2009,(8):59-60.