摘要：游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值。游戏提高了幼儿的认知能力，促进幼儿良好的行为品质的形成和幼儿语言能力的发展，培养了幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格，在幼儿园教学活动中具有重要的作用。
关键词：游戏；身心发展；课程实施；重要作用
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言、音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展。
一、游戏对于幼儿的身心发展起着重要的作用
幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的。在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态，由于游戏不同，则活动量大小和身体的部位就不同，这些活动不仅促进了幼儿的神经、呼吸、消化、骨骼、心脏等的发育，而且发展了幼儿的基本动作，增强了与灵活性，有利于幼儿身体的健康发展。例如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性，比较合适幼儿生理、心理等各方面的需要。
二、游戏在幼儿园课程实施中起着非常重要的作用
1、游戏提高了幼儿认知能力
蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展环境中，他们会‘突破性’进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。”因此，在游戏过程中教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用已有的经验和新经验，从而使幼儿的发展更健康。
游戏是对幼儿现实生活的反映，在游戏中，幼儿广泛地运用着已有的知识经验，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，获得初步的自然科技常识。在玩娃娃家的“打电话”游戏时，我们班的民民小朋友说：“我是专接电话的。”我马上接下去问：“专接电话的人有二种：一种是‘公用电话’里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种人呢？”“我是专门帮助别人解决问题的。”“你真的样样问题都能帮助别人解决吗？”“是的。”于是我再说：“如果遇到困难了，该打什么电话呢？”旁边的悦悦小朋友立即叫起来说：“是110热线服务台！”“对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。”于是，我又让他们一个扮演打电话的，提出自己的问题；一个扮演接电话的，负责解决问题。
2、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成
在“交通工具”的主题活动中，孩子们带来了许多玩具车，在美羊羊建构馆孩子们提出建造羊村停车场。活动中我发现很多孩子用几块积木一围就成了停车场，于是我适时的介入，提出问题：“遇到下雨下雪，货车里的货物被打湿了，怎么办？”孩子们纷纷表述“可以建一个有棚子的车库”。很快有孩子用木头积木建造了个类似门框结构的车库，可是发现货车太高进不去。
在反复加高至第三次时，货车终于能顺利通过了。但是新的问题又出现了，顶棚太窄，没有将货车完全遮盖。孩子们情绪高涨，解决问题的方法层出不穷。这次意见不统一，有的说用塑料积木可以拼插出一个大的车库。马上有孩子反对，认为那样需要太多的材料和时间，可以建两个这样的木门合在一起。讨论后大家选择方案二。车库终于建好了。孩子们在一次次探索的过程中不断感受实物和空间、距离之间的关系，在解决问题的过程中逐步建构新的行为经验。
3、游戏能促进幼儿语言能力的发展
学龄前儿童正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期，儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，从而游戏能激发幼儿语言交往的积极性。比如在进行“十二生肖”这个活动时，我让孩子先欣赏了十二生肖的动漫，然后告诉他们十二生肖的排列顺序，让他们说出自己及家人的生肖，并能说出家人与生肖相似的方面。很快有个小朋友介绍了，“我爷爷属牛，他很憨厚”；“我爸爸属猴，他很聪明”；“我的妈妈属羊，她很温柔……”孩子们都争抢着回答，能一边说着，一边学着小动物的样子，活动中孩子们都很踊跃，争先恐后抢着回答。
三、游戏活动可激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣
好奇心是孩子与生俱来的，成功的先决条件，是孩子产生兴趣的源泉。游戏就是这种符合幼儿身心发展要求的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。例如：在一次户外活动中，我班的小朋友航航看着随风落地的风筝问道：“老师，为什么今天的风筝落地不直呢？昨天我们玩的时候都是直直的落在地上的！”我们立即抓住这一具有探索性的瞬间，引导幼儿观察风向。风向哪个方向吹，风筝就向哪个方向落地。而且，还让幼儿手拿小手绢到操场上亲自感受风向。这种方法，不仅使幼儿的好奇心得到满足，而且使幼儿的好奇心进一步得到发展。在进行“物体怎样能移动”的科学教育活动时，我将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上，向幼儿提出这样的问题：“用什么办法才能使它们动起来？”让幼儿自己去操场发现，幼儿兴趣盎然，有的用手拍，有的用拳头打，有的用嘴吹、头顶、手向上抛等，每个孩子都想了很多办法，然后让幼儿自己来讲述、总结自己是怎样做的，发现了什么现象。
孩子们通过自己的实践和讲述，懂得了用力大时东西动的快，移动的远，用力小就移动的慢而近，用力很小时重的东西就不动。通过操作，幼儿获得了物体运动和用力大小之间的关系，获取了有关物体移动需要力的经验。
四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格
幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。例如：体育游戏《青蛙捉害虫》，通过让幼儿在四散追逐活动中，使他们懂得青蛙是益虫，能保护庄稼，我们不能捕杀它们，更不能吃它们的肉。同样，“猫捉老鼠”的游戏使幼儿在初步懂得生物链的关系基础上懂得不仅我们要爱护猫，而且还要劝说大人不要捕杀。从而养成幼儿关心动物、爱护动物的良好习惯。又如：在大班教育活动《变废为宝》中，涉及了有关保护环境的内容，首先，让孩子认识到了生活中都有哪些垃圾，乱扔垃圾对环境的影响，有了垃圾应该怎样处理。其次，让孩子了解到哪些垃圾还能够再被利用，怎样利用，并举出了好多实例。让孩子知道：有些垃圾可以通过分类收集的方式被循环利用，这样既减少了浪费，又保护了环境，是一种非常可取的方法。
总之，孩子的身心发展需要游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐。从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。老师在实施课程教育的过程中，要善于发现幼儿喜欢、感兴趣的事物，真正发挥游戏在幼儿教育教学中的作用。探索课程与游戏的内在联系，以促进每个幼儿在原有的水平上的提高与发展。