摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》为指引中讲到：“幼儿的教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。”幼儿时期的孩子，在幼儿园的教育活动应该更好的去贴近幼儿的生活。根据现阶段幼儿年龄特征以及身心发展规律，幼儿能够在一日活动中进行学习更好的提升自己的品格，同时也能养成良好的生活习惯。但是在现阶段因为幼儿园升小学之间会有一些简单的测试，这就促使了许多幼儿园为了更好地提高自己孩子以优秀形式进入小学，导致将幼儿园的教学内容和教学目的逐渐趋向小学化。这种情况下会影响幼儿在学习兴趣的过程中，教师没有办法很好地培养幼儿养成自身良好的生活习惯和学习习惯。虽然在一定程度上能够提高幼儿的知识量，但是对于幼儿发展是十分不利的。家长看到的是短时表面知识提高，长期以来会影响孩子的学习兴趣，影响孩子学习的积极性。文章据此提出农村幼儿园“小学化”倾向的相关建议：加强宣传，改变家长的错位观念；开展培训，提升教师的专业素养；坚定信念，做好幼小衔接。
关键词：农村幼儿园；“小学化”倾向；归因分析及克服建议
引言：
在幼儿园教育出现小学化的倾向，主要是受到现如今教育风气的影响，许多农村家长想看的是孩子能写能认能算，就认为孩子学得了知识，没为孩子终身教育着想。但是在幼儿园教育与实践的过程中，如果所教的课程脱离幼儿现在实际的接受能力，对于幼儿的成长来说是一种负担，同时，在这个阶段幼儿没有办法很好的接受自身生活习惯的培养，导致他们在后期的成长中会受到一定的影响。养成良好的学习和生活习惯是能够帮助幼儿更好的适应小学生活，但是如果在教学过程中教学内容超出了幼儿的接受能力的话，导致幼儿会对学习产生厌恶心理，不利于他们后期进入小学的学习。
一、幼儿园小学化倾向的成因
（一）家长的功利需求
部分家长盲目追求所谓的优质名校，过于重视孩子文化课程培养。错误的认为孩子们的文化课学习越快，知识越好，儿童学习小学文化知识，这是幼儿园的评价标准。家长这种“不让孩子输在起跑线”的急功近利的教育观念，给幼儿教育造成了很大的压力，使很多幼儿园难以坚持正确的办园理念，为了保留生源而使幼儿园教育小学化。
（二）源于幼儿园办园目的不端
部分幼儿园为了提高自身幼儿园的知名度以及招生量，将小学化作为主要的宣传要点。另一方面，公立幼儿园的教师和设备虽然很多，但也有财政支出。由于不教授家长所要求的文化知识，所以财源不能得到保障。为了生存，选择了不利于幼儿成长的教育，几乎所有幼儿园都学习了小学一年级的内容。
（二）源于幼儿教师的个体素质不高
现在很多农村幼儿园里的教师大多是小学转岗教师，甚至还有少数不具备幼儿教师资格。他们不论理论知识还是实践经验都很欠缺。受教育、接受再教育的机会较少，改进的幅度和发展空间狭小，大大落后于正规的幼儿教育培训的教育机构。
二、幼儿园小学化倾向的解决策略与建议
（一）在幼儿园教育行政监督上面要进行一定的加强，在幼儿园教学的监管上面国家必须下达定的指令，对幼儿园的教学内容以及教学目标，作出明确的方向指示，避免部分幼儿园盲目的，以提高学生的知识水平来作为自身的教学要点，而忽视了在幼儿园阶段帮助学生养成良好学习习惯的重要性，同时有关部门一定要对幼儿园的教学内容，以及教学成果进行一定的审核，对教学内容以及教学成果不合格的幼儿园要及时要求其整改。
（二）严格控制幼儿教师的资格准入制度，提高幼儿教师的工作素质，在选择教师时，要严防没有资格的教师进入幼儿园工作，进行非科学的幼儿教育。切实提高幼儿教师教育的良好发展，保障教师和人力的发展，幼儿无论是生理上还是心理上都需要大人的关心和帮助。幼儿阶段孩子具有良好的模仿能力，他们的许多行为都是通过模仿来实现的。在幼儿时期，小朋友会下意识的模仿身边人的行为，所以在幼儿园教师的选择上面要尽可能的进行一定的筛选，一些优良的教师能够给孩子培养优秀的品德意志以及行为习惯，但是如果部分教师没有办法符合幼儿园教师的评判标准的话，他们在进行教学的过程中很容易带给孩子一些不良的恶习，从而这些恶习将会跟随孩子日后的成长。同时除了在教师入园之前进行一定的审核，在教师入园之后也要对其进行一定的考核，避免教师在后期工作中没有办法给幼儿带来很好的影响。
（三）注重宣传，营造良好的幼儿教育氛围，引导家长树立科学的幼儿教育理念，改变儿童家长的育儿理念，加深对幼儿教育的理解，配合正规幼儿教育机构合理科学的进行符合儿童身心健康发展的幼儿教育，只有家长和幼儿园符合教育理念和方式，才能促进幼儿的成长和发展。
三、在幼小衔接中如何有效的提高幼儿适应小学的能力等方面
（一）正确认识幼小衔接的意义，小幼衔接的真正意义。在幼儿时期，帮助孩子养成良好的学习习惯和生活习惯，帮助他们，在进入小学之后能够更快更好的适应小学生活，虽然说幼小衔接，是包含知识的衔接，但是，幼小衔接不仅仅全部都是知识上面的衔接，更多的是生活习惯以及学习习惯的培养与发展，而且更重要的是，在进行幼小衔接的时候一定要遵循幼儿自身的身体和智力的发育规律，避免幼儿过于提前接受一些超出他接受范围内的知识，从而影响他们后期对于学习与生活的看法[2]。在学习阶段全面发展，幼儿心理变化是开展学习的基本前提。对新事物有着正确的心态，正确地把握一件事物的错与对，儿童在网络不良信息和社会不良现象的影响下，很难分辨是非，理解其中的道理，当身心的发展在不受这个负面影响的时候，孩子会努力学习。“世上没有相同的事物”这句话意味着每一件事，每个人都有不同的地方。幼儿也同样受到心理、环境的影响，他们的兴趣、能力也不一样。因此，教师要善于发现他们的不同之处，发掘他们的能力，给他们不同的教育方式，有利于儿童的发展。
（二）在幼儿时期帮助学生养成健康的心理状态，培养他们良好的品质是能够很好的在他们日后的学习道路提供一定的帮助的在幼儿时期也要帮助孩子去进行表达能力与倾听能力进行一定的培养。良好的表达能力和心听能力能够让孩子在日后的成长道路中更好地倾听别人的需求，以及表达自己的需求，也能够使他们更好地与别人沟通与交流。让儿童培养良好的心理品质，使其专注、耐心、谦逊、培养心灵，认真听老师的话，从中获取信息。耐心听完老师的讲话，做到认真听，虚心向老师请教、和同学交流看法；认真听信息，取其精华，弃其糟粕，在幼儿阶段，心理品质培养有助于儿童的身心发育。
四、结束语
总之，幼儿教育不仅是个人、家庭的小事，也是关系到国家、社会未来的大事，百年大计以教育为根本，幼儿教育是教育体系的基石。幼儿园的“小学化”倾向必须引起各级领导、幼儿教育工作者、幼儿家长的高度关注，我们必须从幼儿的年龄特征出发，按照幼儿身心发展的规律，让所有儿童健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陆雪燕.乡村幼儿园小学化倾向及对策[J].长江丛刊,2018
[2]曾叶.农村幼儿园“小学化”倾向的归因分析及克服建议[J].基础教育研究,2019,505(03):89-90.