摘 要：幼儿教育是现代化教育的重点内容，随着教育的深化发展，幼儿教育有了更多样化的选择，基于游戏的特殊性，将区域游戏融入幼儿教育具有一定的现实意义。日本一位学者曾说过：“游戏是孩子成长阶段不可缺少的一部分，它对孩子综合能力的发展起着重要的作用。”基于此，本文就对区域游戏在幼儿教育中的应用进行了一个教学详细的说明。
关键词：区域游戏；幼儿教育；应用研究
幼儿园区域游戏是针对于幼儿教育进行设定的，老师在设计区域游戏的过程中，需要结合幼儿的心理特点、兴趣爱好进行综合考虑，创设实用性高的活动情境，营造轻松自然的游戏氛围，让幼儿能够快速融入教学活动中。投入游戏材料，让幼儿根据自己的意愿进行摆弄、自主操作，提高幼儿的动手能力和实操能力。现代化教育更注重幼儿的综合发展，游戏作为一种介质，在教育的规划设计下，可以有效引导学生综合能力的培养，将区域游戏融入幼儿园的日常生活中，使幼儿在玩耍游戏的过程中学到更多有用的知识。
一、围绕主题设置区域游戏
对于幼儿来说，游戏更多是偏向一种兴趣性工具，幼儿对游戏的兴趣比较高，老师要合理引导幼儿兴趣导向，通过合理的教学方法激发学生的探索欲和求知欲，使教学效率能够得到一个有效的提高。作为幼儿教师，要全面了解幼儿的性格特点、年龄特点、爱好特长等，然后针对性的规划设计区域游戏，使幼儿以一个主动的姿势去学习，加强对幼儿的教学力度。我们以“海水为什么是蓝色的？”这一题目为例，老师根据幼儿认知水平明确游戏的主题名称，主题名称我们取为“海洋馆”，该主题名称比较贴合题目，通过主题名称创设相关的游戏场景，让幼儿们都能参与到游戏中，让幼儿们展开讨论海洋馆有什么，在海洋馆可以玩什么游戏等等。问题提出之后，幼儿思维就被带动了起来，在这个基础上，老师将游戏材料划分给学生，让学生自行分组利用这些游戏材料以区域为界限，然后开展区域游戏活动，在这个游戏过程中，逐步激发幼儿潜能。老师在区域游戏活动中更多是充当一个引导者和组织者的身份，引导学生的思维，组织学生怎么开展游戏活动，对幼儿的活动表现给予一定的正面评价，对于表现突出的幼儿可以给予一定的奖励，从而有效提高幼儿的积极性和主动性。幼儿都有活泼好动的天性，所以区域游戏不能单一化，将幼儿园所有能开展游戏活动的区域都充分利用起来，场地的动态变化赋予了幼儿更多样化的选择，让幼儿可以选择自己喜欢的游戏，使幼儿在游戏中可以更加积极主动，学习效率也更加理想。
二、积极引导幼儿自主生成新游戏
在开展游戏过程中，老师要观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的心理需求要有一定的了解，根据幼儿的心理需求合理优化游戏内容，让幼儿可以在游戏中积累到有用的知识。通过一定程度上的引导，让幼儿自主性的去探索、去了解、去发现，为幼儿自主生成新游戏奠定基础。比如我们可以用“泡沫垫铺地砖”这个游戏为例，通过对幼儿的全局观察，判断幼儿是否存在自主生成条件，由浅层的游戏内容逐渐转为深层的游戏内容，由玩“泡沫垫铺地砖”转为“大型立体泡沫飞行棋”，新游戏的生成是一个循序渐进的过程，老师要引导幼儿正确使用游戏材料，对废旧材料进行充分的利用，让幼儿感受到游戏的魅力，在游戏的魅力吸引下，幼儿会逐渐转向学习方面，有利于幼儿自主能力的培养。
三、通过角色扮演，做好区域游戏互动工作
在进行区域游戏的过程中，老师的身份定位较为多样化，有组织者、协调者、引导者等，老师要根据幼儿的综合情况合理规划游戏情境，加强与幼儿在区域游戏中的互动，为幼儿提供一个轻松愉悦的游戏氛围，让幼儿可以更加自然的融入游戏活动中，提高幼儿的参与感和积极性。在“泡沫垫铺地砖”这个游戏中，老师主要扮演的角色有两种，分别是观察者和倾听者，通过角色扮演，可以更加全面掌握幼儿动态变化，观察班级中幼儿的心理特征，多倾听幼儿内心的想法，对幼儿要有耐心，便于区域游戏的顺利开展。区域游戏是一个整体性游戏，老师作为游戏的组织者和制定者，可以适当参与到游戏中，与幼儿进行互动，保证区域游戏的开展能够达到理想的效果。老师要正确认识到自己在区域游戏中的角色定位，多从幼儿的角度思考问题，多观察幼儿的心理变化趋势，如果某些幼儿对游戏表现出不感兴趣的一面，老师要通过一定的方式指导，让幼儿感知到该游戏的趣味性，引导幼儿逐渐参与到区域游戏活动中。
结语
幼儿教育是现代化教育重要组成部分，针对区域游戏在幼儿教育中的应用，需要科学合理的创设游戏情境，围绕主题开展区域游戏，老师要采用正确的方式引导幼儿自主生成新游戏，让学生在玩耍过程中有效提高其综合能力。
参考文献
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［2］李改玲，彭可涵．区域材料满足幼儿游戏需要的路径选择［J］.中华少年·研究青少年教育，2012（24）．
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