国内外关于“生活教育”的论述经历了百年的发展，当今中国幼儿园教育问题中关于课程与生活的关系也倍受人们关注。课程的生活化思想也日渐成为当今幼儿教育的指导思想。尽管在过去几年，中国在幼儿园课程改革中取得了显著成绩，但是真正使幼儿园课程贴近幼儿实际生活、满足幼儿直接经验积累的目标尚未达到。再是由于受中国根深蒂固的传统教育影响，幼儿园课程只注重为未来完满生活做准备，如主知主义现象盛行，片面追求知识技能的获得，完全忽视儿童作为一个完整个体的生活世界与心灵世界的结合与身心发展。幼儿园课程目标机械化、书本化、功利化，幼儿园课程内容选择陈旧，脱离幼儿生活。为解决幼儿园课程实践中存在的问题，本文从以下几个方面进行了探析：
一、幼儿园课程生活化理论依据
1.幼儿园课程生活化的心理学依据
学前儿童正处于身体发展重要阶段，左右脑发展不平衡：左脑的抽象逻辑思维刚开始启动，右脑的直觉行动思维和具体形象思维占主导地位。幼儿神经系统的抑制能力差，所以幼儿的注意容易分散而且以无意注意为主……幼儿的这些身心发展特点直接影响了幼儿的生活和学习。因此，幼儿的学习是个体通过直接经验及间接经验获得的心理上、行为上的变化。
2.幼儿园课程生活化的教育学依据
生活教育，是一种自然的、直观的教育[1]。关于“教育”与“生活”,美国杜威提出了“教育即生活”的“生活当下说”。他在《我的教育信条》中说：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”[2]幼儿园开设的课程，幼儿知识的获得应该与在共同生活的环境中所进行的活动和作业联系起来。让儿童“活在当下”，强调学校对生活的简化、净化、平衡作用，对当前幼儿园课程改革有巨大的启发。
因此，幼儿园课程从生活中来，使课程内容生活化；幼儿园课程到生活中去，使课程实施手段生活化；幼儿园课程回归生活，实现课程的目标生活化；在教育实践中，认真分析孩子的生活世界，在生活中自然融合健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容，成为整合幼儿园课程、实现幼儿园课程生活化的重要途径。
二、 幼儿园课程生活化存在的问题及分析
1.幼儿园的保教分离2.幼儿园课程内容选择书本化3.家长和幼儿园缺乏紧密联系
三、幼儿园课程生活化的教育建议
1.幼儿园课程生活化的实施应保教结合
课程实施幼师应创设游戏化生活情境实施教育活动。因为，真实的生活情境具有书本教材不能达到的教育价值，创设和利用真实的生活情境，进行教育教学活动。《纲要》指出：密切结合幼儿的生活进行安全、营养保健教育”、“科学教育应密切联系幼儿的生活进行” [9]……在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”[10]在真实生活情境中学习，成为幼儿园教育教学的一种重要方法。将幼儿园生活化课程的实施手段确定为真实生活情景，寓教育于保育生活中，如：入园、进餐、如厕、饮水、睡眠、盥洗、离园等，在这些一日生活常规活动中，渗透健康教育、情感教育、知识技能教育、科学教育、社会教育等，并且以生活作为切入点，设计 “生活教育”理念统领的教育教学活动，是当前幼儿园课程生活化实施过程中的紧迫任务。
2.幼儿园课程的内容选择应联系实际生活
幼儿园课程是为学前儿童设计和组织实施的，学前儿童处在身心发展的特殊时期，因此他们的思维是形象、直观的。幼儿感性直观的思维决定了幼儿在他们自己感兴趣或是对他们有吸引力的事物上才能够有效率的学习，所以最有效的学习内容是可感知的、具体形象的。因此，幼儿园课程内容与现实生活的距离越近，内容越生活化，就越能激发幼儿的学习兴趣，幼儿学习就越有效。著名的教育家陈鹤琴先生曾指出幼儿所接触的环境愈广, 接触到生活愈丰富，幼儿所获得的知识就更多，能力的提高也就愈快。
幼儿园在课程目标设置时，要根据社会发展需要及当地实际情况进行改革，按照幼儿的身心发展特点，有针对性的科学设置贴近幼儿生活的幼儿园课程，注重幼儿的生活实践，注重培养幼儿实际动手操作能力。使课程设置紧密联系生活，寓教于乐，通过有意义的游戏科学培养幼儿童心、童趣，促进幼儿身心健康发展。
3.加强家园之间的交流与合作
幼儿园的实践活动课程，尤其是亲子活动，是幼儿园课程不可或缺的一部分。也是实现活动与指导的融合，是教师、家长、孩子之间的亲密合作，也是教学成果展示性的精彩环节。欢迎家长参与到贴近生活的亲子活动课程中来。比如：在民间游戏的幼儿园生活课程的主题活动中，可以通过家长熟悉的钻山洞、推小车等融入到幼儿生活中的经典民间游戏，在亲子游戏中调动家长参与幼儿园生活化和课程的积极主动性。
其次，家长要加强与幼儿园的交流。家庭是幼儿生活的主要场所，家长在幼儿教育当中的责任是毋庸置疑的，事实上，也没有人能比家长更加热衷、更加关心孩子的教育问题了。幼儿家长对孩子的期望及家长对科学教育观念与方法的理解与接受程度直接影响到了幼儿园课程的选择与组织实施。因为作为幼儿教育的另一重要主体，家长是幼儿园重要的合作伙伴，也是幼儿园课程的开发者、支持者、合作者与实施者。
结束语：
幼儿园课程生活化，就是让幼儿园课程真正贴近幼儿生活。这需要幼儿园、幼儿家长、幼儿教师的共同努力。作为幼儿教师，让我们以开放的胸襟走进探索教育生活化智慧的广阔的园地，善于学习，勤于反思，不断完善自身的专业素质，打造适合幼儿的生活化课程，让我们在幼儿教育这个能绽放自我价值光彩的地方,不断地追求生命更高的境界,更加享受专业成长的幸福。