摘要：伴随着社会经济的快速发展，人们所关注的领域已经超过了生存与生命本身的价值，而是转向精神生活，尤其是幼儿教育领域。近些年来，颁布了许多幼儿教育领域的文件，都十分重视幼儿教育的理念和方式的变化与变革。其中幼儿的游戏精神受到了高度关注，游戏精神不仅对幼儿的身心和全面发展有着重要影响，而且也有助于教师提升自己的教育教学能力。本文通过研究游戏精神所传递的思想。进一步分析游戏精神在幼儿教育中的价值，为幼儿教育的进一步提升提供思路。
关键词：游戏精神；幼儿教育；价值
一、绪论
（一）研究背景
伴随着技术、经济利益等因素的发展，人们开始越来越追求效率、权利和地位，而逐渐丧失了游戏精神，功利化思想越来越严重。这种功利化思想也体现在教育上，尤其是幼儿教育。家长与幼儿园过度关注幼儿实际技能的掌握以及知识的掌握却忽略了幼儿的精神世界，由此造成了幼儿不能在幼儿教育中得到快乐，甚至产生了幼儿厌学的现象。毫无疑问，每个人都喜欢游戏。而幼儿作为人生中的初始阶段，对于游戏的需求，更加强烈。因此，如何通过游戏的方式使教育与乐趣相结合是当前需要思考的主要问题，避免产生教育空剩理论或游戏缺乏内涵的情况。
（二）研究意义
毫无疑问，游戏精神总是幼儿教育的核心话题之一，对于游戏精神在幼儿教育中的价值研究，一方面有助于促进幼儿教育学科的完善和成熟，建立符合我国实际的幼儿教育的理论体系；另一方面，将游戏精神与幼儿教育相结合，有助于教学实践的发展，本文所研究的游戏精神在幼儿教育中的价值最根本的目的就是指导幼儿教育的实践，充分发挥游戏精神的教育作用，激发幼儿在学习中的主动性，使幼儿更加健康、全面与和谐的发展，从而提升幼儿教育的整体质量。
（三）游戏精神的内涵
虽然我国学术界对此并没有明确的界定，也未达成共识。但是在笔者看来，游戏精神是从儿童具象的游戏活动中提炼出来的一种相对抽象的精神特质。如果经常留意或者刻意观察幼儿的游戏，我们可以从中深刻挖掘到幼儿游戏活动背后蕴含的人类目前所严重缺失的自由、创造与体验的精神特质，这些因素在一定意义上来说正是游戏精神的本质诉求。
二、幼儿教育的价值
（一）游戏体现自由精神
游戏的第一要义就是自由，每个人在游戏的过程中，充分发挥自己的个性，对环境进行探索和发现，在游戏中促进自身发展。游戏中的自由，首先体现在参与游戏的幼儿之间是平等合作的关系。可以平等地参与到活动中，有自由的选择选可以选择游戏的时间，方式，类型以及玩伴的权利，使幼儿可以在游戏中意识到自己的主动性。从而的游戏产生乐趣。另外，由于幼儿在进行游戏的过程中可以进行规则的调整和制定，这种自由性有助于幼儿更好的发挥自身主动性和创造力。毫无疑问，幼儿之间的游戏完全是随性而动，幼儿通过打闹和游戏的过程，以其特有的方式保留本真的状态，并同时进行生活的探索，所以自由有助于幼儿关于自我发展的建构。
（二)游戏激发想象能力
有关幼儿想象力的塑造是幼儿教育中的重中之重，想象力是游戏的灵魂，也是奠定幼儿创造力的基础。幼儿可以通过想象力与外界搭建桥梁，从而更好的开拓自己的思维，对世界达到更深层次的理解和认知。幼儿创造力的速度的形成往往来源于无意识的活动，而游戏则是幼儿对外界探索、发现的途径。幼儿在游戏的过程中，会激发出一定的创造力和想象力，这也正是他们创造力的开端。对于幼儿来讲，虽然其能力有限，但是他们对外界的探索需求却是十分强烈的。假如幼儿的好奇心得不到满足，那么想象力就是满足其好奇心的途径。游戏首先是自由的，其次是充满想象力的。他是主观世界与外部客观世界之间的桥梁，幼儿能够通过游戏创造出新鲜事物，也能够使原本不相关的事物连接到一起，形成新的景象。因此，幼儿即使是对待游戏态度也是真挚诚恳的，他们将游戏当做真实的存在，因此其创造力也在游戏中不断延展。
（三）游戏增加参与实践能力
虽然游戏是现实世界中的非真情实感的呈现，但在参与到游戏过程中的游戏者的感受却是真切的，不同的游戏者在参与到游戏中的体验也是不同的，只有真正的参与到游戏中，才能够感受到该游戏过程中的魅力，形成自身的感悟。在游戏中幼儿可以真切的发生自己的喜怒哀乐，通过扮演不同的角色、体验不同的情境来获得情感共鸣和亲身经历。游戏之所以可以进行是源于游戏者的参与，幼儿通过参与到游戏的过程中形成自主性，其探索行为和探索动机都是源于内在的，对未知的一种探索和需求，而游戏中的体验则很好的满足了幼儿关于探索的需求。幼儿可以通过在游戏探索和涂鸦来满足自身的兴趣和发展自身的需要。是各种稀奇古怪的想法转化为实际行动的的方式以其独特的方式丰满自己的心灵，在游戏中，幼儿可以学会与同伴交往，这也是幼儿从自我走向群体生活的开端。
三、游戏精神对幼儿教育的启示
世间万物都有其自己运行的规律，对于幼儿的教育，我们应当顺应幼儿的成长进行，在教育中，我们应当理解游戏在幼儿阶段中的地位，在满足幼儿对于游戏需求的同时，丰富游戏的内涵，使游戏不仅成为幼儿娱乐的一种方式，更要承载教师教育的目的。首先，在进行幼儿教育的过程中，成年人应当站到幼儿的角度，认真观察幼儿的世界和生活，尊重幼儿发展的自然规律，鼓励幼儿表达真实的想法，允许他们进行自由的想象与创造。其次，幼儿阶段本身就是充满想象力，充满自由性的，该阶段是无法与游戏相割裂的，在游戏中幼儿可以。充分发挥自己的想象力，创造力，亲身体验每一个环节，在游戏中表达自己的想法，通过自己的方式寻求问题的答案。因此，作为一个成年人，应当用心去呵护幼儿的成长，让幼儿以最适宜的方式不断进步。最后，教育的初衷是使幼儿充分发展，使其内在的天性得到舒展和释放，并非是过早的教会他们完备的知识体系，催促他们走向成人世界。成年人应当引导幼儿自身对于现实世界的探索，通过自身的学习参与到现实世界中。
四、总结
幼儿的教育是为了幼儿能够健康全面的发展，因此，在给予幼儿自由的同时，也应当帮助幼儿学习规则。毫无疑问，自由是游戏中其他品质得以迸发的基础，教育应当充分重视自由的重要性，让幼儿在自由的游戏中成长和发展。与此同时，教育也是一件严肃的事情，需要成年人与幼儿共同遵守。幼儿成长过程中良好习惯的养成与创造性思维的培养，都是成年人不断引导的结果。
五、参考文献
[1]钟宜君,冯季林.游戏精神在幼儿集体教学活动中的迷失与回归[J].江苏第二师范学院学报,2020,36(02):40-44.
[2]牛玲.幼儿教育中游戏精神的缺失原因与应对策略[J].甘肃教育,2020(05):142.
[3]车彦国.基于游戏精神的幼儿园游戏创新与实践[J].成才之路,2020(04):100-101.
[4]陈婷婷.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建[J].中国新通信,2019,21(24):183.
[5]马晓娟. 关于幼儿教育中游戏精神的价值[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:45.
[6]殷美娟.游戏精神在幼儿园音乐剧教学中的渗透探索[J].成才之路,2019(10):27-28.
[7]苏延萍. 幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[C]. .教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:29.
[8]葛明星,刘栋.幼儿阅读教育中重塑游戏精神[J].淮北职业技术学院学报,2018,17(05):24-26.
[9]. 幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[C]. .教育理论研究（第二辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:279-281.
[10]梁军.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].课程教育研究,2018(31):8-9.