摘要：随着新课标的不断深入，我国对学生的核心素养教育越来越重视。数学教材是教师开展教学活动，学生进行学习的重要载体。若教师不能够对教材进行钻研阅读，挖掘其重难点，就无法培养学生的核心素养。就此，本文以研读为中心，探索挖掘数学材料对学生核心素养培养的意义及策略。
关键词：研读；小学数学；核心素养；策略
引言：从新时期教育情况分析，我国大多数小学数学的教学中，对教材的使用还存在一定的误区。许多教师认为创造性教学，就是要丢掉材料，另起炉灶。而事实上，这种创造性教学的结果，只是“静态”的呈现结果，在教学中并没有对教材进行分析和处理，导致学生在学习对应的数学知识时，只能掌握表面，而无法深入理解。那么，如何才能够在研读中挖掘数学材料，提高学生的核心素养呢？下面为我来谈谈我的看法。
一、创设真实的数学情境，激发学生主动学习的热情
近几年，创设情境的教学模式被逐渐广泛应用于实际的教学中。尤其对于数学学科来说，情景教学的引入，不但可以加强学生自主探究的能力，还能够极大限度提高学生的积极性。小学阶段的学生在思维能力发展上，还处于启蒙的阶段，对于许多抽象化的数学知识难以理解，而通过情境的方式来引导学生学习对应的数学知识，能够深入了解教材，优化教学效果。因此，在小学数学教学的阶段中，教师首先要深入研读教材，找到教材中与学生相关的知识内容，把握重难点，从而引入到实际的教学里。
例如：教师在进行小学人教版数学四年级上册《数学广角》这单元的教学时，就可以创设有效的问题情境，从而引导学生进入到实际的教学课堂中。因此，教师首先要能够反复研读对应的教材，深刻领会本单元中的重点知识。如可以依据学生的实际生活，让书本中的烙饼常见变为生活中常见的煎蛋场景，从而让事例更加符合学生的生活。其次，教师要能够把握好教学的难易程度，能够从易到难，循循渐进。所以对于本单元的知识，教师就可以将例二的知识与例一进行调换。并提出与其相关的问题，如“如何才能够使沏茶的时间更短呢？”“煎蛋的顺序如何，才能够最快呢？”等。利用问题的形式来加强学生对知识学习的欲望，从而有效的激发学生主动学习的热情，提高学生的核心素养。
二、注重实践与教材结合，促进学生数学思维的发展
在小学数学教学中培养学生的核心素养，就是为了能够让学生掌握相关基础的计算知识，从而认识到数学在生活中的作用。俗话说“知识来源于生活”，许多数学知识都是从生活中的实例而提取出来的。因而对于数学的教学工作就可以通过实践操作，来提高学生独立思考的能力。
但需要注意的是，教师在进行实践时，要能够把握好学生的实际情况，认真对教材中的知识进行解读，对教材中的每一句话进行分析，理解之间的衔接点，从而有效运用到实际课堂教学中。
例如：教师在进行人教版数学“单位一”这部分知识的教学时，就可以结合教材，开展有益的实践活动。以“分饼”为中心，鼓励学生能够亲自动手分饼，并在饼的过程中能够去感悟分数的实际意义。除此之外，还可以结合小组合作的模式来进行对单位“1”的理解，让学生能够在小组中表达自己的看法，建立基本的分数概念。通过这样的方式来进行学生的数学教学，能够从一定程度上改变传统的教学模式，加强学生的核心素养。
三、设计有层次的练习题，提升学生的数学核心素养
在小学阶段培养学生的核心素养有着重要的意义，但这种学科素养并不是一蹴而就的，是需要经历长期的引导，才能够促进学生自身的思维发展。尤其对于小学阶段的学生来说，由于其家庭环境的不同，就会导致学生的学习能力各不相同，对基础知识的掌握也是有强有弱。因此，教师就可以通过有效的研读，深入教材的核心，并根据教材的重点内容设计有层次的练习题，从而注重每一节课对学生的核心素养培养。除此之外，还要从数学的本质思想出发，让学生能够积极的参与到数学知识中，学会自主学习。
例如：在进行人教版数学《分数》这部分的内容之后，就可以挖掘其潜在层面的内容，通过创设有层次的开放题，让学生能自主进行对应的探究工作。如“共14本书，同学们可以利用几种方式进行划分呢？”问题的出现，就让许多学生纷纷开始划分工作。有些学生能够平均分成14份，每份1本，有些学生可以平均分成2份，每份7本等等，并且能够把每个分数的意义都表达清楚。通过这样的方式来进行学生的数学知识教学，不但可以加强学生主动学习数学的兴趣，还能够让学生感受到分数的相对性，从而达到总结提高的目的。
四、结束语
总而言之，数学核心素养培养是一项重要又艰巨的任务。因此，这就要求教师在实际的教学过程中要能够以学生为主，深入研读教材，并创设有效的教学情境，使教材能与实践相结合，从而提高学生的核心素养，为未来奠定良好的基础。
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