摘要：生活与教育之间的关系一直是学术界研究的一个重点话题。在新课程改革的要求下，要求高中化学教师除了让学生掌握基础知识以外，还要将化学知识与生活联系起来，让学生在实际生活中探寻和欣赏化学的魅力，并且学会正确使用化学知识，掌握相关化学技能。如此既可以调动学生对学习化学的兴趣，又可以把化学知识与教学的关系拉近，进而降低学生学习化学的难度，有效提高教学效率和教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中化学教学的生活化策略思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中化学教学;生活化策略;思考
引言
在新课程改革的背景下，高中化学教学有了长足的进步，但受传统教育观念的影响，高中化学教学还存在着诸多问题。这些问题的解决并不是一蹴而就的，而是需要时间、需要过程的。高中化学教学生活化符合时代发展的潮流，是一种时代发展的要求。高中化学教学的生活化教学策略与化学学科的性质相吻合，符合知识源于生活更应用于生活的理念。
一、生活化教学对高中化学课堂的重要意义
在人们日常的生活中，经常可以看到化学应用的身影。生活化教学就是利用生活中的元素对学生展开教学。除了应用生活中的元素对学生进行教学之外，也可以利用生活实践的办法，运用高中阶段的化学知识，处理生活中遇到的难题。化学知识有很多都需要应用实验的形式展开，使学生系统地理解相关知识的来龙去脉。这需要教师具有很强的总结归纳能力，还需要对高中化学的知识有一个更加深入的理解。利用生活中的元素对学生进行教学，不但可以使教学的氛围变得更加的融洽，还能更好地调动学生对于化学学习的热情，使学生变得更加自信，进而使高中化学的教学品质得以更好地加强。
二、高中化学教学的现状分析
（一）教学方式单一
单一化的教学方式很难取得理想化的教学效果，因此在实际教学中，倡导教师丰富教学方式、创新教学方法。传统的教学方式虽然有值得肯定的方面，但还是有一部分的消极因素需要克服。教学方式单一化是当前影响化学教学效果的重要因素。“灌输式”的教学模式在当今的化学课堂，尤其是高中化学课堂上十分普遍，这对学生学习化学知识的影响很大。
（二）教学期间一味追求课程进度
在高中化学教学期间，很多教师依然没有改变传统的教学观念，在对学生进行化学教学时，教师为了能够在高考复习时留出大量的时间，一味追求教学的进度。很多学生还没弄明白本课的教学内容，就已经进行下一课时的教学，长此以往，学生的化学成绩会变得越来越差，渐渐对化学的学习失去了信心，个人的学习素养受到了极大的限制。化学知识当中，有很多知识具有关联性，如果不能及时理解，势必会对后面课程的学习产生消极影响。
三、高中化学教学生活化策略的探讨
（一）创设生活化教学情境，确立学生的主体地位
由于课堂时间的限制，很多教师在教学时都会采用”填鸭式”教学模式展开教学，导致学生主体性很难实现，同时课堂也变得索然无味。在新课标重点强调了生活化教学理念后，高中化学教师开始尝试将生活化教学法引入到课堂中，促使课堂教学生活化，不仅能够促使学生课堂主体地位的实现，还能够充分调动他们学习化学的积极性，进而高效地获取化学知识同时领悟到学习化学的乐趣。
例如，学生在学习”几种重要的金属化合物”中”碳酸钠和碳酸氢钠”相关内容时，教师通过实现课堂教学生活化，在实现学生主体地位的基础上促进了学生学习效率的不断提升。课上，教师道:“同学们知道厨房中有两种很难区分的物质苏打和小苏打吗?”有的学生道:“这不是一种物质吗?”还没等教师解答，就有学生反驳道:”这是两种不同的物质!”教师继续道:”这位同学说的非常正确，它是两种物质，老师今天为大家分别准备了一些，大家能根据自己的生活经验以及已有的化学常识探索一下苏打和小苏打有什么物理性质吗?”学生齐声道:“能!”随后，学生便投入到探究中去，想要知道这两种就在身边的化学物质到底有什么物理性质，在实现课堂主体地位的基础上提升了对化学知识学习和探究的无限热情。
（二）开展生活化实验
实验是化学中的重要组成，也是进行化学研究的重要方式，能够实现对学生实际动手能力的有效培养。在化学实验中，学生的思维会逐由抽象向形象转变，进而形成相应的理性认识。同时在实验中，也能使学生形成严谨学习态度。生活化实验方式的运用，不仅能够使学生的实际学习兴趣得到培养，也能使学生感受到化学其实就在身边，如在实验中教师可以指导学生自制肥皂，这一化学实验的原理是油脂和氢氧化钠共煮，水解为高级脂肪酸钠和甘油，前者经加工成型后就是肥皂。用品上需要准备150mL及300mL烧杯各一个，玻棒、酒精灯、石棉网，三脚架，猪油（或其他动植物脂或油），NaOH，95%酒精，饱和食盐水。在操作时严格遵循化学实验步骤。这种化学实验既简单，又和实际生活之间联系比较紧密，能够使在学习中运用实验方式来解答日常生活中的问题，对于提升学生整体学科素养有重要现实意义。
（三）利用生活中的元素进行化学教学
在高中化学教学期间，合理利用课堂互动的教学方式与方法，使化学中较为抽象的知识，变得更加具体化。高中阶段学生的文化课任务较重，对于很多较为抽象的理论，很难深入地进行理解，如果能够利用化学实验的方法进行演示，学生会更加轻松地理解抽象知识，从而在实验中对知识进行归纳总结，找出物质转化的关系。将生活中经常看到的现象搬到化学实验的课堂，能将抽象问题具体化。例如，在人们日常生活中，经常会看到雾霾与尾气超标的现象，对人们的生活环境造成了严重污染，这种环境的造成直接与工业建设的燃煤有很大关联，而这几种化学现象都与二氧化硫有密切的联系。教师可以充分将生活中的素材应用到课堂教学之中，使学生对于化学有更加生动形象的认知。通过教师恰当的指引，使学生能够应用化学中的知识，找到解决问题的办法。这不但对于国家的环保事业改革具有很好的促进作用，而且可以让学生清晰地认识到，知识就是力量，人们是可以通过知识改变命运的，还能够使学生从高中阶段便树立节能环保、生态化的生活理念。
结束语
高中化学知识结构更加复杂，需要学生深入学习，能更加体现学生的化学素养。基于此，高中化学教学生活化策略能够满足学生的兴趣、生活需要，能激发学生学习的积极性与主动性。同时，教师在应用高中化学教学生活化策略时，要注重方式、方法，不能过度使用。
参考文献
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