摘要：大数据是一个新颖而极富价值的科技概念，它为社会各界提供了优良的发展前进的方向和凭借，值得各行业和各领域对其的深入研究，教育界亦可以从中得到教育革新的启示。大数据中蕴含的着诸多优秀理念，这些理念在各科教学中的渗透可以促进我们教育和教学的创新发展。其中，大数据中蕴含着个性化理念、针对性理念和数据可视化理念，这些理念可以渗透进初中数学教学中：教学要以生为本，引导学生进行个性化学习；教学内容的制定要有针对性，突出讲解重点；要以数据可视化理念为基，培养学生数形结合的思想。
关键词：初中数学；大数据；教学策略
大数据的数据收集是面向所有数据的，它不同于随机分析法（即抽样调查），而是对所有数据进行分析和处理。可见大数据技术在处理信息数据时是与传统的数据分析截然不同的，则其中必然存在诸多更高效的数据分析工具，因此必然衍生更多新式理念，这些理念需要我们吸取并融入教学中以促进自身教学发展和帮助学生学习进步。总之教师也是要不断学习的，我们同样也要积极学习和研究大数据，不断从中吸取精华，从而实现不断前进和发展。
一、构建翻转课堂，引导个性化学习
大数据技术常常对各种用户实施个性化的分类和贴标签活动。这体现了个性化的理念，对应到教学中，就是要引导学生进行个性化学习。由此可见，大数据中所蕴含的一些理念通常和一些教学理念是相通的，这也是我们将大数据理念融入教学的重要凭借和立足点。
在教学中，引导学生进行个性化学习需要以生为本教学理念的实施，在贯彻落实以生为本的教学理念时，翻转课堂的构建常常发挥着重要作用。翻转课堂可以有效为学生进行自主学习和个性化学习提供便利条件。而构建翻转课堂的一大有效教学工具，就是微课。
微课视频在展示知识的时候，通常是碎片化、移动化和个性化的，它是一种短小精炼而生动直观的教学工具，并通常通过视频呈现画面感，以创设情境从而帮助学生深化对知识的印象，巩固对知识的记忆和掌握；微课视频可以重复播放、慢放、暂停，这样一来，微课可以有效构建翻转课堂、不遗漏知识点以确保学生进行自主的知识反复记忆活动。如此则个性化学习活动就在此过程中凸显出来了。因此，教师要善用微课构建翻转课堂，以引导学生进行个性化学习。
例如：本人通过制作微课视频，通过对题目中图形的构建直角坐标系的动态化演示过程的展示，来让学生养成数学建模的思维。
题目为：求证直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
首先我在视频中插入了图片，如图1所示，直角三角形的两个直角边AC=8，BC=6，AB=10。求证时其实可以用三角形的中位线、相似三角形以及全等三角形的性质等知识。不过为了强化学生的数学建模思维，我需要在看似不那么用得上函数建模来解答的题目中运用这种解题方式，以实现一题多解，从而让学生深刻理解数学建模的妙用，从而强化自身的数学建模思维。于是我在微课视频中动态化地演示出了把这个直角三角形置于平面直角坐标系内的情形，如图2所示：以点D为原点，则根据题意，易得出各点的坐标分别为：D(0，0),B(-4，3),A(4，-3),C(-4,-3)，根据勾股定理可得出：DA2=42+(-3)2,DC2=(-4)2+(-3)2,DB2=(-4)2+32,于是DA=DC=DB，由此可得：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
总之教师可以运用微课构建翻转课堂，让学生进行个性化学习，以强化其对某一知识的掌握和对某一数学理念的养成。这就是大数据的个性化理念带给我们的启示。
二、突出讲解重点，开展针对性教学
大数据还蕴含着针对性理念，因为大数据技术通常要对不同用户个体的选择偏好做研究和分析，从而为之提供有针对性的相应服务和解决问题的措施。如企业对大量消费者提供产品或服务时，就可以利用大数据技术对消费者的消费喜好和偏好进行精准营销。这体现了针对性理念，若将这一理念融入在教学中，则说明教学要突出讲解重点，以对学生开展针对性教学。因此教师要在讲解知识时做到详略得当，有所侧重。
在具体教学中，教师要对学生已经学会或可通过自主学习而学会的知识进行简略；而对重难点知识，教师要将其细致地向学生讲解出来。
例如：在讲二次函数的时候，本人就引导学生组成课题探究小组，以探究二次函数在生活中的体现，如投篮时篮球在空中划过的抛物线轨迹、拱桥的形状等，之后我重点向大家讲述了二次函数在生活中有哪些抽象层面的体现。
就像二次函数在这样的生活情境下的应用：一蔬菜批发商卖一种蔬菜，每斤蔬菜价格高于成本20元时，则每天可以出售50斤；而如果每斤售价下降1元，则每天可以多出售2斤蔬菜，问每斤降价多少元可以使销售盈利最大化？
这就用到了一元二次方程：设每件降价x元，则每天盈利y元，则盈利额y与降价量x之间的关系式为：y=(20-x)(50+2x),(0≤x<20)
转化为y=-2x2-10x+1000,(0≤x<20)，这在平面直角坐标系中就可以画出关于y与x的开口向下的一元二次函数图像，通过求出最顶点的数值，就可以求出销售盈利最大额。这就是二次函数在生活中的抽象体现。
总之教师要通过对学生进行有针对性、有讲解重点的精讲式教学，让学生切实实现知识积累和更高效的学习。这是大数据中针对性理念对我们的教学启示。
三、传递数据可视化理念，培养数形结合思想
大数据还具有一大重要理念，就是数据可视化的理念。数据可视化就是一种将数据直观地用图表展示出来的技术。数据可视化通过运用易读懂和易操作的图表，给用户带来了良好的视觉效果并降低了用户的理解难度，从而实现更好地用数字给用户提供决策依据的目的。由此可见，数据可视化是用图形来呈现数据，并借此传达信息的方式，这与数学教学中的数形结合思想中的形对数的展现极为相似。因此，教师在培养学生的数形结合思想时，传递数据可视化理念，让学生了解到这一理念的重要性和妙用。
例如：计算
如图1所示，在图形的辅助下，我们可以清晰地看到，算式表示的就是标有数字的方框的面积之和。而没有标有数字的方框其面积自然是
，因而标有数字的方框面积之和为：
，这就是图形在辅助数字计算上的妙用。其实这也是一种“数据可视化”，这就是大数据中的数据可视化理念对我们教学的启示。
总之，对于数形结合这一极重要的数学思想，教师要注重对其的传授，在大数据的数据可视化理念的启示下，教师要善于将之引入以启发学生明确数形结合的好处和重要性，并养成数形结合解题的好习惯，从而实现解题能力的提高和数学素养的提升。
综上所述，大数据为我们的教学提供了新颖的观点和创新的方向。因此初中数学教学要善于引入大数据中所蕴含的精华元素和重要理念。而且我们应当认识到，对大数据的学习探索和对其中精华的提取和化用还有很大的发挥空间，我们要继续不断探索并将其融入教学中，以促进大数据理念在学生内心生根发芽，从而促使学生受到启发实现学习进步，也促使自身受到启发而实现教学创新，为教育创新的不断深化发展贡献自己的一份力量。
参考文献
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[2]圣雷. 大数据技术背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[D].长春师范大学,2020
[3]张亚芹.基于大数据的初中数学智慧学习系统模型研究[J].数学教学通讯,2020(05)