摘要：随着新一轮课程改革的深入发展，智慧教学作为一种教学理念和教学方式被摆在了台面上，同时为教师组织教学活动指出了新的方向。在当前的学科教学研究过程中，大部分教师将注意力放在了学段教学上，忽视了学段间的衔接教学，导致部分学生难以适应学习的改变，严重影响后续发展。立足智慧教学背景，在本文中，本人将以数学教学为例，就如何智慧地衔接中小学教学进行详细说明。
关键词：中小学；数学；衔接教学；智慧教学；实施对策
众所周知，中小学教学是学生参与教育教学的两个阶段，从教育教学整体来看，小学和中学看似独立，但密切联系，二者缺一不可，且小学是中学的基础，中学是小学的延伸。就当前的数学教学来看，存在着中小学数学教学脱节的问题。在如此教学活动参与过程中，尽管部分学生可以扎实地掌握小学数学知识，但是一到初中，数学学习质量明显下降。要想解决此问题，需要教师发挥教学智慧，实施智慧教学，智慧地运用多样的教学资源将中小学数学教学衔接起来，使学生在连贯的统一的数学教学活动参与中，真正地获得发展。那么，我们要如何实现中小学数学衔接的智慧教学呢？
一、智慧地衔接数学内容
数学内容是学生学习数学的依据，也是教师进行智慧教学的载体。从中小学数学教学脱节现象来看，之所以会出现如此现象，是因为大部分教师将小学数学内容和初中数学内容一分为二，单纯地讲述教材中所呈现的数学内容。在被动接受数学知识的过程中，大部分学生认为现在学习的知识是小学阶段必须学习的，初中知识是以后需要学习的，且初中数学知识较为复杂，需要在初中阶段进行学习。如此错误的认知，导致不少学生埋头小学数学教材。随着学习难度的增加，尤其到了初中一年级，学生无视小学阶段学习到的数学知识，机械地学习初中数学知识，遇到诸多困难，数学学习效果每况愈下。为了解决此问题，我在实施智慧教学的时候，从教学内容入手，建立小学数学与初中数学的联系，使学生通过知识的掌握，建立对数学学习的整体认知，为整体掌握数学知识打下坚实的基础。
以“简易方程”为例，这节课主要向学生展现与方程有关的基础知识。到了初中，学生会接触到一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程等。在小学阶段，我们会采取“得数与已知数的关系”来求解方程，到了初中阶段，则需要用同解原理解答方程。要想使学生顺利地从小学阶段过渡到初中阶段，且扎实地掌握方程知识，教师在组织教学活动的时候，需要发挥教学智慧，从网络平台选择初中数学教学内容，教给学生列方程解应用题的方法，借此使学生灵活掌握算数解法和代数算法，扎实地掌握方程知识。
二、智慧地衔接学习方法
智慧教学的实施是以学生为中心的，旨在驱动学生自主、合作、探究学习，使学生在有效地掌握数学学习方法的过程中，提升数学学习水平。
尽管小学阶段和初中阶段都是以班级授课为主的，但是小学一个班级涉及的人数是较少的，教师可以给予学生有效的指导，但是，到了初中，班级人数增多，教师的教学负担加重，难以对每一学生进行有效的指导，此时，要想提升数学学习质量，需要学生自主学习。由于小学阶段教师对学生的过分指导，导致学生依赖老师，难以自主学习。在进入初中之后，面对复杂的数学知识，更是无所适从。要想使学生顺利地从小学阶段过渡到初中阶段，教师在组织教学活动的时候，要在智慧教学的指导下，发挥教学智慧，智慧地教给学生不同的数学学习方法，使学生在方法的掌握下，实现灵活运用，自主学习，顺利地参与初中数学教学。
以“应用题”为例，这是小学和初中数学教学的老大难，大部分小学生之所以难以解决应用题，是因为他们没有扎实地掌握解应用题的方法。基于此，我在组织教学活动的时候，会打破为解题而解题的限制，教给学生数形结合的方法，引导学生以画图的方式，将应用题的条件直观地展现出来，并在读图中找出条件关系，进而计算解决问题。如此，不仅可以使学生轻松地解决应用题，还可以使其在数形结合的驱使下，顺利地学习初中数学知识，且提高学习质量。
三、智慧地衔接数学思维
思维是学生参与数学学习活动不可或缺的一个要素。而且，智慧教学要求学生在学习的时候，发挥主观能动性，善于分析数学问题，发散思维，探寻解决问题的对策，通过问题的解决掌握有价值的数学知识。小学阶段的学生以形象思维为主，而初中阶段的学生以经验逻辑思维为主，二者存在差异。但形象思维是经验逻辑思维发展的基础。所以，在组织数学教学活动的时候，教师可以智慧地结合教学所需，为学生设计多样的问题，使学生在问题的驱使下，积极思考、探究，扎实掌握所学，提升数学思维水平。
以“圆的面积”为例，在组织教学活动的时候，我以农夫与数学家进行农用手拖车比赛的故事为切入点，创设教学情境，并提出了这样的问题：数学家的车轮是圆形的，而农夫的是方形的，我们要如何比较这两个小轮的大小呢？要想计算两个车轮的大小，我们需要获得哪些条件呢？要将圆形车轮一分为二，我们要如何平均分呢？这个圆形车轮有多少条直径呢？我们能不能将圆一份份地切开，再组合起来呢？组合起来会得到一个怎样的图形呢？……在这样的问题驱使下，学生会自主思考，操作交互式电子白板，锻炼数学思维。
总之，在智慧教学理念的指导下，教师在组织中小学衔接教学的时候，要智慧地衔接教学内容、学习方法和数学思维，借此帮助学生顺利地从小学过渡到初中，提高学习质量。
参考文献：
[1]董运恒,孙琳敬.论新课改下如何做好中小学数学教学的衔接[J].新课程教学(电子版),2018(06):32.
[2]谈兵.对中小学数学衔接教学的思考[J].数学教学通讯,2018(14):64-65.