摘要：在小学数学教学中，教师不仅要教会学生数学知识，也要注重培养学生的数学素养，关注学生意志、情感体验等方面，引导学生在生活化的课堂上学习，从而使学生身心得到全面发展。基于此，本篇文章对小学数学教学生活化途径进行分析，以供参考。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
引言
在新课改背景之下，小学数学教师根据新课程提出的要求改变灌输式的教学方式，从而在讲解知识的过程中教师积极运用生活化教学策略，将教学内容与生活结合起来，并引导学生思考和学习生活中的数学知识，在教师的引导下，学生积极学习、认真思考，同时学生对学习生活化的知识点感兴趣，学生学习兴趣提升后，主动投入到教学中结合生活思考教学内容，逐渐提高学生逻辑思维能力和思考力。
一、生活化教学概述
生活化教学，即在课堂教学过程中利用与实际生活相关联的问题或知识来辅助课堂教学，能够拉近课堂教学与实际生活距离的一种新颖的教学方法。现代教育理念强调理论教育与实践教育的统一，而生活化教学正是这一理念的衍生产物，能够强化学生的实践能力，促使学生综合素质的有效提升。最早提出生活化教学理念的学者杜威认为，学校和社会是一体的，那么教育就不能脱离于生活，教师必须要在实践生活中汲取知识，从学生角度出发制订教学计划，如此才能保证学生的健康成长。因此，随着我国教育事业的不断发展，课堂教学生活化是实现我国教育事业现代化的必然途径，具有深远和光明的发展前景。
二、小学数学生活化教学的重要意义
首先，充分发挥生活化教学在小学数学教学中的作用，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够充分感受到数学知识在日常生活中的重要作用。由于小学生的思维能力处于初步发展阶段，无法充分理解抽象的数学知识，导致学生存在厌学、抵触等心理，但是生活化的数学教学能够解决这一问题，将抽象的数学知识融入到实际生活中，使学生的理解程度得以提升，实现培养学生学习兴趣的目的。其次，将生活化教学应用到小学数学教学中，可以增强数学与生活的关联性，使学生能够将自身掌握的数学知识与实际的生活问题联系起来，进而利用所学知识来解决问题，促进学生数学应用能力的发展。同时，在进行数学知识的学习过程中，学生可以结合自身的生活经验进行思考，提高学生对数学知识的理解程度，进而对数学知识进行灵活运用，促进学生学习质量的提升。
三、小学数学生活化教学的具体策略分析
（一）创设生活情境，调动学生的创新思维能力
在小学数学教学中，要想让学生准确理解一个知识点，凭借机械的讲解和演算是不科学的，教师还要根据学生特点，把数学知识与生活实际相结合，激发学生兴趣，才能使学生快速学习知识。例如，教学“圆”这一章时，教师可以带领学生到校园的一角，看着许多高大的杨树和梧桐树耸立在这片土地上，指着一棵杨树提问：“有谁知道这棵树的直径呢？”经过几分钟的思索，一位学生说：“我可以用绳子测量出大树的直径。”一边说一边拿着绳子围绕大树的外围，然后做了标记，最后把绳子展开，拿尺子测量得出大树的周长，再运用数学公式得出直径。通过这个简单的课外活动，打破传统课堂的机械式讲解，让学生在生活中体验到数学知识的趣味性。这样的例子不仅能够让学生掌握知识，还能培养学生的思维能力。
（二）设计生活化的教学问题
在进行小学数学教学过程中，教师要重视培养学生发现问题的能力，使学生能够对日常生活中的数学问题进行分析，找出科学合理的解决办法，促进学生解决问题能力的发展。为实现这一目的，需要提高数学问题的生活化，不断增强学生的自主学习能力，使其能够在思考数学问题的同时，将其与自身的生活联系起来，进而采取合理的方法来解决问题，帮助学生形成良好的自信心。对于学生无法解决的问题，教师要提供科学的指导，利用生活实例进行讲解，从而提高学生对数学问题的认知，使学生能够正确处理问题。例如：在进行“分类”的教学过程中，可以向学生提问：“超市工作人员在摆放东西的时候，都是按照什么要求对其进行摆放的？”当学生做出回答后，就可以让学生对牙膏、饼干、铅笔、饮料等不同种类的物品进行摆放，使学生能够联系自身的生活来解决问题。在学生的日常生活中出现这些问题的时候，可以结合自身的所学知识及相关的经验对其进行处理，使学生的数学应用能力得以有效提升。
（三）观察生活事物，激发学生数学学习动力
学生在小学阶段就开始接触数学知识，如果教师不能提供正确引导，就会使学生对枯燥的数字产生抗拒和抵触的情绪。所以，教师要让学生感受到生活中学习数学的乐趣，调动学习的积极性，激发创新思维，让学生爱上数学。例如，进行“数字和信息”的教学时，教师要引导学生在生活中寻找有代表意义的数字110、119、120，提问：“这些数字给人们的日常生活带来多大方便？”这时有的学生会快速地举手回答：“110是报警电话，119是火警电话，120是急救中心电话。”教师：“回答得非常正确，那么哪个学生知道数学课本上条形码的含义吗？”学生沉默了。教师引导学生回忆在商场时，会有人让你扫码打开一个链接，学生回答说：“这就是二维码。”随后，教师用手机扫描数学课本的二维码，让学生更深入地理解条形码、数字和信息相关知识。
（四）营造生活化的数学学习环境
培养学生的数学核心素养是一项系统性工程，不仅需要教师运用科学的教学方法，还需要帮助学生创设一个良好的学习环境。如果师生间缺乏交流沟通，就会使整个数学课堂气氛严肃，不利于学生的自主发挥。因此，小学数学教师需要营造生活化的数学学习环境，使学生能够在融洽、和谐的教学氛围中得到身心放松。同时，教师要鼓励学生勇于提出自己的数学观点，增加师生间的交流互动，使学生能够全身心地投入到数学知识学习中。
结束语
综上所述，为促进小学数学生活化教学的有效进行，需要提高教师与学生对生活化教学的认识，充分了解小学数学生活化教学的现状，并采取合理有效的策略对其进行改进，促进小学数学生活化教学质量的提升。
参考文献
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