摘要：伴随着我国社会现代化教育水平的不断提高以及教育改革力度的不断深入，通过高中教育培养学生核心素养，已经成为目前高中政治教学重要教学目标之一。高中政治传统的教学理念与教学方式已经无法满足现代化社会政治教学的需求以及学生的学习需求，并且高中政治教学对现代化专业人才的德育教育和思想教育起到了不可替代的作用，因此必须结合实际情况对高中政治教学进行改革。本人针对核心素养在高中政治教学中的有效运用途径展开详细分析，为高中生核心素养的进一步提高奠定坚实的基础。
关键词：核心素养；高中；政治教学
引言：为了积极响应新教改的要求与号召，高中政治学科在开展具体教学的过程中，不仅将学生作为一切教学得以正常开展的主体，而且将核心素养体系的建立作为高中政治教学的教育目标。在此基础上，采取多元化的教学措施中促进高中生的素质得到全面发展，帮助高中生建立健康、健全的人格，将传统单一的教学模式在核心素养教学观念的影响下，使教学内容更加丰富，教学评价更加多元，使教师传统的教学意识转变成现代化的课程意识。
一、科学设置情景问题
通过为学生营造热点和话题，将教学内容顺利引入，鼓励学生对相关问题进行思考，从而将本节课的教学目标有效实现。
比如，在指导学生学习人教版高中二年级政治教材“当代国际社会”相关知识的过程中，为了使学生能够对本堂课的主题更加深入了解，老师可以利用多媒体设备将《中国一分钟》的视频播放给学生观看，使学生感受到中国迅猛的发展以及中国5000年历史发展过程中具有的成就，不仅能够使学生产生较高的民族自豪感，而且还能使学生产生为祖国发展而努力奋斗的思想。本节课将时代发展与现代化中国特色社会主义思想之间的关系作为主要研究内容，这不仅是对文化知识的一种传递，更是对民族情怀的一种担当。老师可以结合教材具体内容为学生设置问题，通过对教材内容的学习你有什么感受？你觉得凭借自身的能力可以为国家做出什么样的贡献？通过对课文内容以及视频内容的了解，有的学生会说自己要努力学习科研知识，为祖国科研水平的提高作出贡献，有的学生会说自己要努力研究经济，为祖国经济水平的发展作出贡献。通过科学设置情景问题，能够使高中生在对应情景下，明确了解自身未来发展方向。这样的教学方式不仅能够对学科课程中，与党的方针政策有关的内容得到充分挖掘，而且还能使高中政治立德树人的教学目标得到有效实现。
二、培养学生思维品质
对于科学精神而言，区别于其他精神意识的特点在于能够培养具备独特思维和思想的公民。所以老师在开展政治教育的过程中，应该结合学生的认知规律，选择正确的教学手段。
比如，在带领学生学习高中人教版政治教材“贯彻新发展理念，建设现代化经济体系”相关知识的过程中，在对马克思主义哲学基本观点进行明确阐述的同时，老师应该对生活中蕴含哲理、充满智慧的教材内容进行充分挖掘，将实证材料“乡村振兴”相关内容作为研究背景，对相关知识点进行全面分析。通过老师的指导以及学生对相关问题的分析，能够使学生感悟知识，提高学生的学科素养，对这些思想具有的重要意义深刻领会。在具体教学过程中，老师可以利用多媒体设备，将秦皇岛由传统落后的小渔村变成现代化特色小镇的图片和视频展示给学生观看，从而鼓励学生从热爱家乡的角度出发，为我国农村特色小镇的建设献计献策。通过这样的方式，能够使学生对社会问题进行辩证的看待，具备客观分析问题、科学评价问题、灵活解决问题的意识与能力[1]。
三、深入挖掘教材内容
对教材内容进行充分挖掘和整理提炼，使学生树立健康的权利意识和规范的规则意识，养成履行法律义务、依法维权、依法办事的好习惯。
比如，在带领学生对人教版高中二年级政治教材相关内容进行复习的过程中，通过对法治这一社会热点问题的结合，对教材内容进行整理，并将班级的学生分成若干个小组，鼓励学生以小组为单位，对“国内政治生活参与主体——法律建设”这一话题进行讨论，并对依法治国的实际措施提出建议和意见。在此基础上，利用思维导图教学模式，对教材内容进行深入挖掘，将重要知识点逐一罗列出来，使相关知识点在学生脑中具有一个完整的构架。通过这样的方式，不仅能够使教材的内容得到全面挖掘，而且还能对学生是否掌握相关知识进行检验[2]。
结束语：根据以上针对核心素养在高中政治教学中的有效应用途径展开的全面分析和详细研究，我们能够更加明确的了解，教育是一种具有较高漫长性的艺术形式，因此在利用高中政治课程对学生核心素养进行培养时，切不可操之过急。对于政治学科教育而言，可以在知识点的全面性方面适当放松，但必须要求学生能够掌握正确的政治观点。在对学生进行核心素养培养的过程中，老师应该从实际出发，使学生了解我国社会形势的同时，树立积极健康的思想观念，这样才能有效实现提高学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]张金娥.新课程改革下的高中政治创新教学方法探究[J].小作家选刊（教学交流）,2015,(3):59.
[2]蒋跃青.高中政治情境化教学方法的多元化变革探讨[J].速读（上旬）,2015,(5):82,83.