摘要：随着社会环境的不断变化，新课程标准也在不断调整，如何在不断变化的课程标准的调整下调整课堂教学方式，对于教学效果的提升有非常重要的作用。高中地理作为高中教学中的重要内容，在实际教学中也要充分考虑课标的教育背景要求，提升课堂教学质量。要想达到这一要求，对于高中地理教师提出了非常高的要求，教师在实际教学中需要根据实际教学要求以及学生实际情况对教学方案进行调整，充分激发学生在课堂学习中的积极性，能够主动投入到课堂学习之中，培养学生的学习兴趣，分析学生在学习中存在的问题，对教学方案不断进行调整，帮助学生养成争取的学习观念，提升学习效果。
关键词：高中地理；有效性课堂；课堂教学
随着高中地理教学要求的不断提升，在实际教学管理工作中的有效性也在不断提升，教师需要对教学环境进行调整，对教学方案进行合理规划，以提升高中地理课堂教学的有效性，但是多种因素影响，加上地理教学内容较为复杂琐碎，与其他课程教学内容相比，高中地理教学的难度比较大。因此，高中地理在实际教学中需要根据课程改革要求以及教材调整内容不断进行教学改革，充分站在学生的角度考虑教学工作的开展，不断进行教学工作的创新和完善，确保促进高中地理教学质量的提升[1]。
一、提升学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与积极性
高中地理教学在实际教学中提升学生对课堂学习的兴趣对于学生学习效果的提升有非常重要的作用，教师在实际教学中需要重视学生对课堂兴趣的培养，教师在实际与学生沟通和教学工作开展中需要保持温和的态度与学生沟通，激发学生对课堂学习的兴趣，让学生能够保持积极向上的态度参与到课堂学习中来[2]。
比如，《板块运动》一课在实际教学中可以通过如下设计提升学生对学习的兴趣，煤矿的生成是由多年存积的植物所演变而成的，因此，煤矿应该存在于植物生长密集的地区。但是，人们在冰雪覆盖的南极地区仍然发现了已经暴露出地表的数千米的大煤层。而在印度以及非洲等极热带的地区竟然也发现了古冰川的痕迹。教师可以通过对此类情况的描述，引导学生思考这都是为什么，这类问题的趣味性比较强，学生在听到此类问题之后能够快速激起其学习兴趣，学生能够积极的踊跃发言，通过此类问题的提问和思考能够确保学生在积极的氛围中完成对新知识的学习和掌握，从而提升课堂教学效果。
二、通过直观教学开展，提升课堂教学效果
高中地理教学在实际实施过程中的学习对象较为广泛，地理学习内容中的时间以及空间均较为广阔，涉及到的教学内容也比较多，如果在实际教学中仅仅依学生的想象力很难达到相应的教学效果，且学生会出现烦躁情绪，很难融入到预期的高中地理学习之中[3]。
教师在实际学习过程中可以通过各类地理地图、地球仪等地理教学器材为学生进行地理教学，另外还可以充分利用各类多媒体等教学方式为学生营造更加真实贴切的学习环境，增强学生对于课堂教学内容的体会和感受，将教学内容更加生动形象的展示在学生面前，引起学生对于学生的兴趣。
比如，《新疆》一课在实际教学中可以先通过多媒体的方式为学生播放新疆比较有代表性的民歌《库尔班大叔，你在哪？》，通过民歌的播放和相应新疆美景的播放能够将学生带到遥远的新疆，欣赏白雪皑皑的冰山、浩瀚广阔的沙漠以及丰富多样的人情风光。让学生能够切身的感受生动的西域环境，通过对课堂氛围的营造和课程内容的丰富，提升学生的学习兴趣，之后教师可以向学生进行提问，询问本歌曲表达的是哪个民族的特色，同时明确本节课堂在实际教学中的要求和目的，从而简单简单快速的带领学生参与到课堂学习之中，能够有效拓宽学生的学习视野，减轻学生在课堂学习中的难度，提升学习效果。
三、针对性调整教学方式，鼓励学生积极参与学习
高中地理实际教学开展过程中要想提升课堂教学有效性需要根据实际教学内容调整相应的教学方式，开展针对性的教学工作，教学设计开展过程中需要充分考虑患者的年龄特点和好奇心，充分利用高中学生年龄阶段的好动性格，让学生能够主动参与到课堂教学之中，大胆的进行思考和探索，形成自身独特的学习方式和学习意识[4]。教师需要根据不同的教学内容开展相应的教学工作，创设各类教学情境，让学生能够全身心的融入到舒适的课堂环境之中，通过教学工作的提升为学生营造更多的表演舞台。
比如，“地球运动地理意义”一知识点在实际教学之中教师可以通过计算机软件的方式为学生制作教学动画，让学生能够通过对动画的观看更加明确的了解各类抽象概念的实际展示，让学生在实际观察中能够体会科学的探索和学习。另外在“世界农业地域类型”一课教学中教师同样可以通过教学方式的调整提升学生的学习兴趣，可以为学生提供相关关键词，让学生根据课堂教学内容以及相关要求自行上网进行不同地区农业资料的收集和查找，教师可以根据学生的收集内容进行相应的归类分析，从而提升学生对课堂学习的兴趣。
四、结束语
综上可知，随着教学改革工作的不断推进，课程改革的调整，高中地理教学在实际实施中的要求也在不断提升，学生在课堂教学中的主体地位也在不断增强，教师需要不断进行自我调整，不断提升自我管理意识，做好各项教育教学工作的管理和指导，不断提升自我教学水平。
参考文献：
[1]赖贞奎. 新课程下高中地理课堂教学的有效性探究[J]. 成功:教育, 2018, 000(010):P.128-128.
[2]傅慧庆. 高中地理课堂有效性探究[J]. 成功:教育, 2018, 000(006):P.110-110.
[3]周家坤. 如何构建有效的高中地理课堂教学[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(002):191-192.
[4]郝建伟. 网络课程辅助高中地理学习的有效性分析[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(006):P.269-270.