摘要：实验教学作为高中生物教学的重要组成部分，如何做好实验室管理工作，确保学生实验操作安全性，一直是生物教学的重点和难点。为此，本文主要基于高中生物实验室特点和学生实验室生物安全现状，对安全保障体系的构建进行了系统化剖析，由此在确保各项教育教学活动有效落实的同时，切实保障师生人身财产安全。
关键词：高中生物；实验室；有效管理
前言：
所谓的“实验室生物安全”是指在生物实验室中的某些生物因子，对人、环境和社会造成的危害亦或是潜在危害；“生物安全防护”则是指在实验操作过程中亦或是课堂实践教学过程中，通过采取一系列防护措施确保人、环境和社会安全防护目的达成的一种综合行为。
（一）建立健全完善的高中实验室安全管理组织体系
在进行生物实验室安全防护过程中，专业防护队伍的缺失是影响实验室生物防护成效的重要因素。目前，为从根本上增强实验室突发事件的处理能力，规避突发性生物安全事故的发生，建立健全完善的高中实验室安全管理组织体系势在必行[1]。现阶段主要是由学校领导带头，各实验室主任为核心确定实验室生物安全应急方案，确保相关人员明确自身工作职责，并且在日常防护过程中能根据存在的潜在隐患，对问题进行及时处理，由此切实保障师生人身安全。除此之外，在体系构建过程中，高中实验室管理人员需明确管理体系构建的目标，是预防传染性微生物感染个体、防止微生物材料离开实验室而造成环境污染以及预防生物恐怖攻击，在进行生物安全方针和管理目标制定时，安全小组需协助落实管理的人员进行监督、反馈和错误纠正。
（二）建立健全完善的高中实验室生物安全风险评估
高中实验室作为重要的教育教学场所，各项教学活动亦或是实验开展都需在此环境中进行。但在以往生物安全防护过程中，实验室缺乏系统化的生物安全风险评估体系，在进行生物安全防护时难以确保各项防护工作的有效落实。长此以往在影响防护作业质量和效率的同时，师生人身安全受到了严重威胁。为从根本上规避上述问题的发生，在进行安全防护过程中，建立健全完善的高中实验室生物安全风险评估是十分必要的。在进行生物安全风险评估建设过程中，一方面高中需详细记录当前实验室的各种菌株、有毒物品、易燃易爆物品，并对感染途径、存在状态亦或是预防措施进行阐述；另一方面高中生物实验室还需根据现阶段实验室现状，建立健全完善的安全防护管理制度，在规范管理人员管理行为的同时，从源头进行防微杜渐，以避免各种安全事故的发生。
（三）以促进学生思维提升为目的，设置教学情景
在课堂教育教学过程中，多媒体技术的广泛应用在提高教师教学质量和教学效率的同时，对于学生全面发展目标的实现也发挥了重要作用。因此，在高中生物课堂培养学生创新能力时，通过借助多媒体技术，给学生营造一个良好的教学环境不仅是培养学生创新能力的“源泉”。同时，在进行课堂教育教学设计时，一方面教师需根据自身多年的教学经验，综合考虑现阶段学生的学习特点、认知规律以及生物学科本身的特点，创设一个开放性的教学环境，从而在引导学生进行自我思考、自我学习的同时，为其发散性思维的培养打下了坚实基础；另一方具有创造性能力的学生，多数都不受约束、爱提一些怪问题、对事物经常持怀疑态度，因此在教育教学过程中，倘若有学生提出了超出教材内容本身的想法，作出了某一些不合理的举动，此时教师不但不应该对其进行打击，还应该鼓励创造性学生的大胆提问的勇气，从而在切实保障学生创造性思维得到保护的同时，为班级内勇于创新、积极探索学习氛围的形成打下坚实基础。
（四）提高对实验教学的重视，为学生创新意识的培养打下坚实基础
作为高中生物教学的重要组成部分，实验教学的教学质量和教学效率受到了教师的高度关注。高中生物作为一门研究生命起源与演变的学科，开展实验教学对于学生创新能力的培养也发挥了显著优势，但是在进行生物课堂实践教学过程中，实验教学开展频率过低是大部分高中院校普遍存在的问题。因此，要想从根本上缓解当前教育教学现状，需要提高学生的发散思维和创意意识[2]。一方面需从根本上提高对生物实验教学的重视，通过完善教学设施、合理划分课时，让学生在不断观察实验中逐步形成创新型思维，进而为后期各项教学活动的顺利开展打下坚实基础；另一方面在培养学生的创新素质方面，实验教学有着举足轻重的作用，在进行生物实验教育教学过程中，教师还要根据现阶段教育部门提出的教学要求，适当地调整实验内容和实验形式，以期在增强学生独立活动能力的同时，为其创造性能力的提高打下坚实基础。
结论：
简而言之，高中生物实验室作为重要的教学场所，为确保生物安全防护工作的有效落实，高中教师必须转变教育理念，增强防范意识，强化生物安全防护教育，这样才能在实验室管理和实验过程中确保师生人身和财产安全，进而促进高中生物实验教学健康发展。
参考文献：
[1]邴建波.加强高中生物实验室建设与管理的一些做法[J].考试周刊,2019,(3):152.
[2]吴华.高中生物实验室建设与管理策略研究[J].成才之路,2018,(22):31.