摘要：高校学生管理，是高校管理工作的重要内容，是维护校园正常秩序，保证学生健康成长的基础工作。而“以生为本，铸魂育才”，就是在高校学生管理工作中，满足学生的需求，充分调动学生参与管理的积极性与主动性，这是新时代高校学生管理工作的必然趋势，它不仅能够让高校学生管理工作更为顺利的开展，也能够促进学生全面健康的发展。基于此，本文简述“以生为本”的高校学生管理工作理念，分析构建“以生为本”高校学生管理工作的基本原则，并提出可行性的实践模式，以期提升高校学生管理工作的质量，铸魂育才，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：以生为本；高校管理；理念；创建原则；实践模式
当今社会，人才竞争也异常激励，高校更是肩负着培养人才，为祖国发展建设输送人才的重要职责。由此，高校就必须加强学生管理，建设高效的学生管理体制。“以生为本”的高校学生管理也正是为适应这一要求而提出，以学生全面发展、综合素养提升为管理目标，让高校做到“一切为了学生，为了学生一切”的管理模式，使学生成为社会发展建设迫切所需的重要人才。
一、“以生为本”的高校学生管理工作理念
（一）内涵解析
“以生为本”的高校学生管理工作理念表述的是“人本主义”，其核心就是理性化个体主义伦理价值观念。在我国古代，就有此理论的提出。《管子·霸言》：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国强，本乱则国危。”在我国当代，党的十六届三中全会，更是第一次提出，并确定“以人为本”作为我国科学发展的基本原则。高校也是一个“小型”社会群体，高校学生管理工作中，更应该树立与落实“以生为本”的管理理念，从学生的视角出发，把学生的利益放在管理工作的出发点与落脚点，关心、理解、尊重学生，并给予他们足够多的激励、宽容与服务，最大限度满足学生的发展需求，进而推动他们主观能动性的发挥，让他们的个性能够得到发展，能力能够得到提升，进而实现学生可以自我教育、自我管理、自我完善、全面发展的高校学生管理教育工作。
（二）基本特征
“以生为本”的高校学生管理工作，并不是对学生的放任不管，而是有条理、有目的、科学合理的管理方式，其特征也较为明显。首先，“以人为本”学生管理的指导思想，有别于以往“统一化”，它注重因材施教，实施差异管理，旨在满足学生的合力需求，更关注与学生的健康成长与个性化发展，强调以促进学生全面发展为管理的最终目的。其次，“以生为本”学生管理的学生定位，辅导员与学生不再是管理与被管理的关系。在高校学生管理过程中，尊重学生个体，让学生能够最大程度发挥自身的主动性与创造性。最后，“以生为本”学生管理的管理方法，更强调学生自我管理、强调学生管理的自主性，让学生能够主动参与到管理工作中，辅导员在管理过程中，更多的事发挥引导与服务的作用。
二、构建“以生为本”高校学生管理工作的基本原则
（一）张扬学生的个性
以往高校学生管理工作往往忽视了学生是一个“个体性”向“社会性”不断发展与成长的人，过于追求片面的整齐划一，让学生唯命是从、循规蹈矩。以统一化的标准去管理高校学生，虽然省时省力，但却是极度不负责的表现，这时对学生个性的抹杀。时至今日，社会竞争愈来愈烈，各行各业也由以往对人才的需求转变为对具有个性化人才的急切需求。由此，教师在秉持“以生为本”理念管理高校学生时，要针对学生的个性特点，最大程度调动学生参与管理的积极性与主动性，引导学生能够认知自我、反省自我，并在不断的反思审视中，不断完善自身的人格，从分发挥自身的自我意识与个性专长，并善于塑造、敢于展示自身最鲜明的个性、优良的素质与良好的形象。在高校学生管理工作坚持张扬学生个性的原则，既是面向高校全体学生，满足每一位学生的所需，也是满足社会发展对个性鲜明人才的迫切需求。
（二）尊重学生的独立性
“独立”，是现在年轻人最为缺少的品格。他们在家依赖父母，在校依赖老师，在外工作，领导让向东，绝不会向西思考，领导没有指示，他们就无所适从，茫然无助。究其原因，就是高校学生管理，扼杀了学生的这种独立性。特别是在实施“以生为本”高校学生管理理念时，辅导员犹如“管家”，事无巨细，这也让高校学生对教师产生了过分的依赖心理。在校园遇到问题时，不是积极咨询，想办法解决，而是询问辅导员，让他们帮忙解决，严重缺乏独立性。“以人为本”，虽是从学生的角度出发，一切为了学生，让高校管理工作服务于学生，但并不等于让辅导员化身学生的“管家”，而是注重培养学生的自主性、独立性，让他们在遇到问题时，能够有自己独立的思考，摆脱对辅导员的依赖心理，进而形成独立的主体意识。这样他们在将来的生活与工作中，才会自我支配、自我调控、自我教育，充分发挥自身的潜能。
（三）激活学生的能动性
大多数辅导员，都会觉得现在的学生惰性很强，教师安排什么，他们就干什么；安排多少，就干多少。辅导员在高校学生管理中，什么事情都需要自己亲历亲为，就会感觉工作量巨大，疲惫感也会接踵而来，这样的工作状态，也就会造成管理过程中的疏忽。而“以生为本”管理模式，是充分激活学生的能动性，让学生参与到高校学生管理工作中，辅导员给予学生足够的尊重、信任，让学生任其自由发挥，只是适当的时机给予引导与指导。进而形成“师带生，生管生，生教生”管理局面，不仅减轻了辅导员的管理压力，让辅导员有更多的时间与精力去了解学情，部署有针对性的管理措施，还能激发学生自我管理的潜能，培养学生强烈的责任感。
（四）挖掘学生的创造性
创造性是社会进步、企业发展最为重要的属性，于学生而言，也是最为珍贵的品格。它是学生的灵光一现、是学生的奇思妙想，是学生反复思考，认真钻研的表征。由此，在构建“以生为本”高校学生管理工作模式时，也要基于挖掘学生创造性的原则。在高校学生管理工作中，尊重学生个性发展的同时，更要鼓励学生在学习与生活中敢于发表与他人截然不同的观点，支持学生的标新立异、培养学生举一反三，注重学生创新意识，虽然这样会加大高校学生管理工作的难度，但这样培养的学生才会敢想、敢做、敢创新，这样的学生才是社会急需的人才。
三、“以生为本”的高校学生管理实践模式
（一）确定以生为本的高校学生管理理念
高校是培养人才的地方，然而以往的高校学生管理工作模式，过分强调服务于社会的属性，忽视了学生个体感受，他们也有自己成长、成才的需求，也希望自己的价值被关注。这样缺乏“以生为本”的管理理念，是落后的，是需要转变的。由此，践行“以生为本”的关小学生管理模式，就需要立足于对时代精神的把握，转变教育观念，确定“以生为本”的理念。把高校学生的视角作为出发点与落脚点，尊重、满足大学生的需求，引导与帮助他们解决学习与生活中的实际问题，这样的高校学生管理工作才会更具有人性化、更具有人文关怀。与此同时，只有设身处地的为学生着想，让高校学生没有后顾之忧，他们才能安心学习，投入求学，对高校学生管理工作也会心悦诚服，持完全支持的态度。
（二）完善以生为本的高校学生管理制度
完善合理、科学、规范的高校学生管理制度，是高校对学生实施“以生为本”管理的需要，要依据国家法律法规，要体现本校的校风校貌，建立完成的、操作性强的规章制度，以此来约束学生的思想，规范学生的行为。规章制度的建立，既要维护校风校纪，也要保护学生合法利益，更要避免规章制度的“行政化”、“权力化”。规章制度的建立，是对学生思想的约束与行为的规范，而非对学生的管制，好比于门锁来说，它防的是君子，而非小人。同时，“以生为本”建立高效学生管理规章制度，还要建立相应的信息反馈系统和监督系统，有了监督、有了反馈，才能在不断的校正中，完善“以生为本”的管理。与此同时，高校学生管理工作，并不应该只是某一位教师的职责，而是全校师生共同努力的结果。由此，高校应该构建立体型管理“网络”，由平面静态的辅导员管理，变成立体动态的全校师生共同管理，以此来让高校学生管理工作做细做实，完成铸魂育人。
（三）营造以生为本的校园文化建设
校园文化，犹如国风家貌，它能形成良好的教育环境，产生强大的内聚力，让学生在潜移默化之间收到影响。于校风而言，无论是高校的建筑风格、学术氛围，都是校园文化建设重要的载体。由此，在践行“以生为本”的高校学生管理中，既要提倡“教育育人、管理育人、服务育人”的教学理念，也要建设良好的校风、学风，以此来营造良好的校园文化。这样，学生在优美的校院文化环境中，能够让他们在学习、生活中情操收到陶冶、性情收到熏陶、品格得到锤炼、人格得到塑造。他们的性格能够得到张扬，勇于提出自己的看法，他们的思维得到发展，学到更多的知识，形成更多的能力。与此同时，也要注意张弛有度，以免学生过于自我，过于放任。
总而言之，“以生为本”，在古往今来，都是管理工作的最高境界，将“以生为本”理念全面落实在高校学生管理工作中，既符合学生成长与成才规律，也符合新时代教育的要求。因此，高校学生管理工作在实践“以生为本”理念时，要突出学生“主动参与”、“自我管理”的思想，重视学生在管理中的主体地位，树立新的学生管理工作理念。以生为本，才会为学生的全面发展进行最为周到的考虑，才会铸魂育才，为社会发展培养迫切所需的人才。
【参考文献】
[1] 邹丽君. 以人为本的高校学生管理工作研究[J]. 科学与财富, 2017, 000(020):153-153.
[2] 康一品. 以人为本理念在高校学生管理工作中的运用[J]. 亚太教育, 2015, 000(008):146-147.
[3] 林海岸. "以生为本"理念下高校学生管理工作探析[J]. 贵州工业大学学报:社会科学版, 2008(02):235-237.
[4] 杜洋, 李益忆. 高校学生管理制度出现的问题和对策思考[J]. 教育观察(上旬刊), 2015.
[5] 何玲玲. 以学生为本的高校教学管理的几点思考[J]. 福建质量管理, 2019, 000(008):213.