摘 要：随着新课改的全面实施，社会十分重视班主任德育工作的开展，道德与法治作为初中教学中的核心教学内容，对于学生的未来发展起到至关重要的作用。学生阶段正是其思维能力发展的重要时期，初中班主任应当充分发挥出道德与法治学科的育人作用，培养学生的道德意识以及法律意识，帮助学生形成正确的价值观、人生观以及世界观，从而提升学生的法治核心素养，使学生能够健康快乐的成长。基于此，本文主要产生核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作结合的意义，探讨道德与法治学科与班主任德育工作结合的方法，希望可以为广大教育同仁提供参考。
关键词：法治核心素养：道德与法治学科；班主任德育工作
所谓法治核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，对中学生的身心健康发展起到了重要的支持和帮助。法治核心素养所强调的是学生的社会关爱、个人修养以及道德情怀，十分注重学生的素质发展能够让学科具备良好的品德素质。因此，初中班主任在开展德育工作时，应当将德育内容与道德与法治学科知识有机结合，并对以往的教学思路进行调整，创新、改良教学方法，构建出较为和谐的学习氛围，进而展现出学生的主体地位，使学生在更为广阔的自主学习空间接受德育教育，从而提高学生的法治核心素养。
一、核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作结合的意义
核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作的融合，能够使德育教育工作多以及道德与法治教学得到更好的发展。从道德与法治学科方面来说，随着新课改的全面实施，道德与法治学科需要得到创新与改变。而在实际开展教学时，班主任需要注重对于学生法治核心素养的培养，使学生具备良好的道德品质，进而使道德与法治教学的质量得到提升[1]。同时，道德与法治学科中注重培养学生的道德与法治意识。但是，随着我国进入到了网络信息化时代，网络平台中流动着大量的不良信息，这也侵蚀到学生的思想，影响着学生的价值观以及思想观。而将道德与法治学科与班主任德育工作相结合，能够使学生更为清晰的了解哪些事情可以做、哪些事情不可以做，进而使学生拥有一定的判断能力。引导学生的思想朝着健康的方面发展。从班主任德育工作的层面来说，初中班主任在开展德育工作时，主要的德育教育群体是班级里的全体学生，班主任可以称之为学生的领导者以及指路人。此外，初中生正值青春期，会因为思想不成熟以及内心存在困扰，从而产生各种各样的问题，也缺乏一定的德育认识。而将道德与法治学科与班主任工作结合在一起，可以使班主任利用教材中的内容对学生展开德育教育，不仅能够提高班主任德育工作的效率，还能够让学生的综合素质得到良好发展。
二、核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作相结合的策略
（一）融合课程体系，充分发挥德育功能
课程教材编辑理念：着重强调教学内容与日常生活紧密相连，坚持“回归生活”的最终观念，把生活作为根本主题、生活中的逻辑成为重要发展线路，也是《道德与法治》教材中的重大亮点，教材中也具备着十分丰富的德育教育因素。因此，班主任在开展德育工作时，应当先了解道德与法治学科教材的编辑理念，将接受德育教育的主动权归回给学生，解决好学生心理问题以及学习上所存在的问题[2]。同时，班主任需要重点管理学生的行为以及道德思维方面所存在的问题，积极完成对于教学的改革，并将道德与法治教学的综合性、实践性以及开放性呈现出来。此外，初中班主任还要弘扬相关青春方面的文化、熏陶高尚的道德情操，充分利用优良的教学相关资源素材，提高道德课程和优良的人文素质，让德育教育工作开展的更加顺畅。
最后，初中班主任可以重点突出生命教育，初中道德与法治教材中课程多数内容是围绕着生命教育开展的，班主任可以将道德与法治课程体系融入到德育工作中，进而全面发挥出德育育人功能，让学生形成良好的品质以及人格，从而彰显出德育工作的有效性[3]。
（二）融合教学内容，培育学生核心素养
初中班主任在开展德育工作时，需要始终着关注学生的身心健康发展，结合学生的实际情况，融入道德与法治教学内容，开展一系列的教学活动，使学生用乐观开朗的心态面对接下来的学习与生活，帮助学生塑造一个健全的人格，让学生的道德品质以及文化素养得到提升。例如，班主任在开展德育工作时，可以运用人教版初中道德与法治七年级上册《成长的节拍》这一教学资源。班主任可以充分利用信息技术的优势，搜集相关的教学内容，并利用多媒体设备为学生播放有关成长的小视频，如成长的烦恼、青春期的到来、成长的意义等，让学生了解成长过程中需要面对各种困难，要靠自己的毅力与坚持去战胜。同时，班主任也可以利用多媒体设备为学生播放真实案例。另外，班主任可以为学生提供倾诉的平台，让学生以邮件、云平台等方式，将自己内心的烦恼表达出来，从而舒缓学生的情绪，让学生的困惑以及难题得到解决，使学生的身心健康得到良好发展[4]。
（三）融合教学主体，提高学生参与兴趣
初中班主任开展德育工作时，应当充分展现出学生的主体地位，让学生加入到合作探究中，进而提高学生的参与兴趣，是一种有效的教学方法以及教学理念，它能够使学生们和谐互助、交流经验、增进情感，让学生懂得判断、理解以及质疑所得到的信息，提高学生的分辨能力。小组合作探究能够打破原有的时间限制，学生不用调整座位便可以进行小组讨论。同时，学生只要在座位上便能够进行交流与互动，互相探讨有关德育方面的知识内容，提高初中班主任德育工作的效率以及质量，让学生形成一定的合作意识以及探究意识，帮助学生获取到更多的道德与法治知识，达到德育教育的效果[5]。例如，在学习人教版初中道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》这一内容时，班主任可以提出以下几个问题：“同学们生命可以永恒吗？为什么不可以？如果生命能够永恒，会怎样实现呢？”接下来，班主任让学生们进行小组讨论，并踊跃发表自己的意见，最后将所有成员的意见进行总结，选择一名同学代表小组进行发言。通过这样的方式，不仅能节省课堂教学时间，还可以提高学生的合作意识，使学生的道德品质得到提升，充分显现出班主任德育工作与初中道德与法治学科融合的作用以及意义[6]。
结束语：
综上所述，道德与法治学科具有一定的社会性以及生活性，直接关乎到学生身心健康的发展情况。因此，初中班主任开展德育教育时，应结合学生的日常生活，正确引导学生树立正确的道德情操以及法治素养，将生活经验灵活的应用到教学中。同时，初中班主任应创新教学方法，丰富道德与法治的教学内容，陶冶学生的情操，使学生形成较好的道德品质以及个人修养，从而树立学生正确的社会观念以及人生观念，使学生健康快乐的成长，为培养法治核心素养打下良好基础。
参考文献：
[1]虎成刚.道德与法治教学中德育功能的强化刍论[J].成才之路,2020(15):25-26.
[2]虎成刚.初中道德与法治教学中德育教育的策略[J].课程教育研究,2020(14):70.
[3]汪剑锋.核心素养理念下初中道德与法治教学生活化的探究[J].才智,2019(34):213.
[4]杨振宇.新课改背景下初中道德与法治的德育策略思考[J].华夏班主任,2019(24):88.
[5]卢冬香.基于核心素养的道德与法治教学策略研究[J].成才之路,2019(22):13-14.
[6]万希燕.德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用效果[J].中国校外教育,2019(20):20+25.