摘要：随着新课改的深入执行，分层教育思想越来越受到重视，在初中阶段，数学教师要秉持这个理念展开教学，结合学生个性化需求去培养学生的数学素养，让每位学生都能在原有基础上获得进步，都能在学习上获得成长。这篇文章将分别对学生进行层次上的划分、创设分层课堂目标、布置分层作业等，从这三个方面去分析数学教师应该怎样组织教学活动。
关键词：初中数学、分层教学、实施策略
纵观以前的数学课堂，普遍以题海战术作为教学方式，教师将学生作为统一的整体去展开教学，让学生自行调整学习方法，自行调整学业进度，这种教学理念是不科学的，忽略了学生在学习力中存在的个性化差异，殊不知每位学生都具有独特的优势，在数学考试成绩中足以说明一切。针对这些不科学的教学理念，教师应该改善教学方法，针对学生的个性化差异，组织分层的教学活动，使其能够充分理解数学理论，确保每位学生在数学课程中都能获得进步。初中生在这个过程中可以获得学习经验，提高学习自信心，使学生成为课堂受益者，维护学生们的身心健康。
一、实施数学分层教学的必要性
传统的数学教学模式由于比较枯燥，让学生逐渐失去学习兴趣，在实施分层教学的过程中，可以调动每位学生的学习积极性，增强他们的学习竞争意识，分层教学模式对优等生、中等生和学困生都有积极的教育作用，真正实现关注每位学生的学习目标。除此之外，展开分层教学模式，可以使学生获得最大化的发展以及完整的教学体验。值得一提的是，分层教学属于分层优化、兼顾全体、共同参与的精神，对提升学生学习积极性和数学成绩而言，有十分重要的影响。
二、实施初中数学分层教学的体会
1合理划分学生层次
划分学生层次是组织分层教学活动的基本前提，但是在划分学生层次时，单纯依赖考试成绩是远远不够的，因为考试成绩只能反映出学生的应试水平，而这一要素与学生在考试之际的身体健康情况、考试心情等有直接关系。因此，为了保证分层教学法的科学性与合理性，初中数学教师要综合观察学生的数学学习过程、具体效益，全面分析初中生的数学素养结构，确保学生可以在合理的层次结构中实现全面进步。
在实施分层教学之前，需要对学生进行层次划分，但是在这个过程中，光凭成绩做依据是不够的，这是因为考试成绩只能反映学生的应试能力，而学生的应试能力存在不稳定性，很容易被身体状况和考试时的心情所影响。所以为了保证分层教学的科学合理性，数学教师要通过观察学生的学习过程，全面分析学生的学习素养，对学生展开科学合理的层次划分，使每位学生都能获得进步。
笔者在对学生进行层次划分时，对学生的自主学习行为进行全面的分析，在层次划分之后，依据学生的考试成绩来衡量划分的效果。对学生主要划分为三层，第一层是指成绩低于班级平均水平的学生，这部分学生学习态度比较消极，学习的能力也比较弱，是大家口中的学困生。第二层学生是指成绩处于班级中游水平的学生，他们能够基本完成学习任务，可以跟上教学进度，具备相应自主学习能力的学生。第三层学生具备一定的发现能力以及创新能力，也就是大家口中的优等生，他们可以有效完成数学思维能力，甚至可以自行展开数学实验，将所学知识学以致用，解决生活中很多现实问题，还可以对知识进行归纳总结和举一反三。
分层教学主要是在教学过程中，教师针对学生学习能力的不同，将课堂划分为难、中、易三种类型，在提问环节中，教师针对不同能力的学生采取抽查的方式，将一些简单的问题抛给中等生和学困生，使他们能够参与到课堂活动中。当这部分学生回答错误时，教师要耐心进行讲解，如果这部分学生回答问题正确时，要及时予以表扬，以促进他们的学习能动性。按照这种难度阶梯方式进行提问，可以令每个层次的学生都能获得广阔的空间，都能够从回答问题中提升自豪感，从而提高学生的学习积极性。
3将课堂练习分难度梯度提问
将学生作为课堂的主体，让他们结合实际情况自行去选择习题，使自身得到针对性的锻炼，让每位学生都能体会到学习的快乐和成就感，当成绩普通的学生基础知识掌握扎实后，教师要鼓励他们针对有难度的习题进行练习，从而将水平提升到新高度。
4课后根据学生学习情况布置课后作业
教师可以引导学生结合自身的学习情况去完成作业，批改作业的时候，教室要观察作业完成情况是否符合学生的水平，教师要重视作业中反映的问题，及时给予学生指导。简而言之，实施数学分层教学，可以激发各层次学生的学习兴趣，提升每位学生的学习积极性。
总而言之，实施分层教学能真正将学生作为课堂的主体，能使教师提高教学效率，使各层次的学生在课堂中都能提高成绩。除了展开分层教学外，教师也可以在班级成立学习小组，使学生获得针对性、系统性的指导，让各层次的学生都能够实现预期的学习目标。
参考文献：
[1]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（32）：107，109.
[2]王崇河.初中数学教学中分层式教学研究[J].数学学习与研究，2018（19）：85.