摘要：在我国普遍的数学课堂中，大部分时间都是老师在讲解，学生则坐在台下听着，配合着老师完成数学教学的任务，这样会导致学生对数学的学习缺失积极性，数学课堂的教学也不高效。在本文中，笔者根据数学老师在日常的教学中，如何提高初中生对数学的兴趣和积极性提出一些办法，以及提升数学课堂的教学效率，让广大初中数学老师以后的教学能有所启示。
关键词：初中数学；高效课堂；构建
在学生初中这个阶段，培养独立思考的能力是很重要的，数学就是一个能很好锤炼思维的一门学科。所以，数学老师在让学生做题的过程中，应着重培养学生的独立思考能力，通过让学生明白，学习是为自己学的，来调动学生学习数学的积极性，主动学习、主动思考问题等，激发学生对数学的兴趣。同时，在新课标的要求下，对传统数学模式的教学也提出了更高的要求，需要老师不断改良创新适合当代学生的教学方法。
一、培养学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。让学生对学习数学感兴趣，也是历代数学教育者反复思考的问题。为了达成这一目标，老师可以在日常的数学教学中，留心观察学生的兴趣爱好，从这方面引导学生，慢慢培养学生的学习兴趣。在课堂中，可以加入一些当代学生的常用语，这样能很激发学生的兴趣，上课也更能集中注意力。在讲解的过程中，教师可以使用一些诙谐幽默的语言，使学生对课堂产生兴趣。另外，教师也可以布置一些需要思考的问题让学生分组讨论，在讨论学习的过程中，学生们相互沟通，让学生间互相学习，共同进步，也能很好的调动学生对学习的积极性。在遇到问题都无法解决时，再通过老师的引导，激发学生对数学探究的兴趣，在这个过程中感受学习满足感。
二、培养学生自主学习的能力
学生仅仅是靠教师的督促学习是很难达到高效的教学效果和质量的，为了能够提高教学效率和质量，教师应该培养学生达到自主学习能力。为了达成这一目标，教师应该改变传统的数学教学模式，同时结合学生的实际生活展开教学，在课堂上形成良好的学习氛围，激发学生的学习热情。另外，老师可以让学生分成学习合作小组，然后布置难度合适的问题，让小组成员间进行讨论，增加学生间的交流，不仅能提高学生学习的积极性，还能培养学生探究问题的能力，这样也能很好的提高教学效率。此外，老师应该让学生进行课前准备，让学生课前先了解该课的大概内容，然后让学生说说自己的了解，这样可以形成师生间的互动，营造更好的学习氛围。
三、小组合作，培养探究能力
新课标强调学生的合作学习。
在合作学习中学生可以针对共性的难题进行交流探究，针对某一问题进行争论、交流，在争论与探究中可以受到启示，最终解决问题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。在进行小组合作学习时，教师要根据学生的学习情况及性格特点，进行合理分组。在小组合作之前，各小组成员要明确学习任务。各小组的组长可以带领本组成员进行讨论与探究，使小组的交流与讨论能够有序进行。例如在学习“三角形三边关系”这一内容时，教师各小组成员通过动手，合作探究。学生用手中的木条摆一摆、看一看，然后经过讨论与探究，发现三角形三条边的关系规律。探究过程由学生合作，数学规律由学生合作探究、归纳总结，很顺利地达成了教学目标。
四、选择适当的教学方法
在初中数学的教学过程中，合适的教学方法是很重要的。教师可以针对不同的学习内容来调整自己的教学方法，让学生能够减轻学习的压力，同时也能加深学生对数学知识的理解，更好的提高教学效果。老师也可以利用现代科技技术，采用多媒体教学的方法，将学习内容做成ppt，对于一些数学模型，建立3D的视图，让学生能更直观的理解，加深图形的印象。在课堂上多提出问题，多给学生相互讨论的时间，从而达到提高学生学习积极性的目的。在教学的过程中，也要多举些例子，例子与生活有关，让学生明白数学与生活息息相关。
五、巧用多媒体，突破教学难点
数学知识不像其他学科那样，它往往是抽象的，需要学生进行想象的。有学校调查数据显示，仅仅是靠老师的口头描述和书本的示例来说明数学问题，学生往往是很难充分理解的，甚至会对知识出现误解，这样对于学生学习数学的压力也会大大增加。合理运用多媒体教学，可以很大程度解决这个问题。多媒体可以将问题生动形象的表现出来，抽象的问题直观化，对于空间图形的学习，需要学生有很强的想象能力，按照传统的教学，学生是很难理解的，运用多媒体之后，老师可以是图形在投影中变成3D的模型，可以平移、旋转等。教师可以直观的将这些图形展示给学生看，让学生更好的理解，加强学生的空间想象能力。
总而言之，老师要以学生的兴趣出发，多了解学生的学习习惯和特点，让学生在课堂中积极讨论，多余老师互动，形成积极向上的学习氛围，课下学生的小组之间多探究难道适中的数学问题，教师多利用多媒体教学，调高教学效率，从而达到构建初中数学高效课堂的目的。
参考文献：
[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[J].教育教学论坛，2012,(9).
[2]张祥.关于构建初中高效课堂的几点思考[J].成功：教育，2013,(6).